Effets de tâches cognitives suscitant différents degrés de distinctivité d'encodage sur le rappel libre de la prose

Les hypothèses de traitement cognitif par niveaux de profondeurs et de distinctivité d’encodage proposées respectivement par Craik et Lockhart (1972) et Jacoby et Craik (1979), suggèrent que le rappel mnémonique dépend de la valeur sémantique et du degré de distinctivité d’informations lors d’un épisode d’apprentissage. La présente recherche fut entreprise dans le but de vérifier l’hypothèse de la distinctivité d’encodage en s’inspirant de l’étude de Glover, Bruning et Plake (1982). On a voulu examiner jusqu’à quel point le degré de traitement cognitif rend l’information distincte et influence le rappel mnémonique d’un texte écrit sous forme de prose. On hypothétisa qu’une analyse cognitive superficielle suscite une performance mnémonique inférieure à celle qui résulte d’une analyse plus élaborée. Comme variable additionnelle à celles étudiées par ces derniers auteurs, il fut opportun de vérifier si l’activité mentale de traduire comporte des éléments sémantiques au point de nécessiter une analyse extensive de la part du sujet. Dans le cadre d’un schème expérimental intra-sujets, 22 étudiants bilingues sous-gradués durent effectuer des tâches spécifiques auprès d’un texte écrit. On manipula le degré d’analyse requis pour traiter différentes sections du texte expérimental par l’intermédiaire de cinq conditions, soit « Lire », « Copier », « Corriger erreurs », « Paraphraser » et « Traduire ». Par la suite, on leur alloua 15 minutes pour le rappel libre. En somme, les résultats obtenus appuient l’hypothèse de la distinctivité d’encodage, c’est-à-dire que les analyses élaborées, en rendant l’information distincte résultent en une meilleure performance mnémonique comparativement à d’autres traitements cognitifs moins extensifs. Également, la traduction comporte des éléments sémantiques demandant une analyse cognitive extensive qui rend l’information cible distincte et conséquemment, facilite le rappel libre. De là, on entame une discussion portant sur l’organisation du système mnémonique chez les gens en général, et chez les bilingues en particulier.

Name thesis:degree_name

Maîtrise ès arts (psychologie)

Level thesis:degree_level

2e cycle

Discipline thesis:degree_discipline

Faculté des sciences sociales (1980-2001)

Grantor dc:publisher

Université de Moncton

Year dc:date.issued

1985

Author dc:creator

• Young, Lucille

Advisor dc:contributor.advisor

• O'Neill, Ward

• Rappel (Psychologie)
• Mémoire
• Psychologie de l'apprentissage

Statement dc:rights

• Author

Language dc:language.iso

iso639-2b, fre

Identifier

oclc: 726464585

Dc Identifier Other

umir:408

OAI identifier oai:identifier

oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/8343