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Les enfants de deuxième année se distinguent généralement des enfants de quatrième et de sixième année quant à la fréquence d'utilisation de certaines catégories de causes et à la signification qu'ils donnent a leurs attributions. L'influence de l'issue de la situation et du niveau cognitif sur le type d'attribution et la signification qui leur est donnée sont discutés. Les résultats sont aussi discutés en relation avec les phénomènes de biais motivationnel et des programmes d'entrainement aux attributions.","abstract_html":"L'objectif de la présente étude consiste à vérifier le développement des attributions causales et de leur signification (selon les dimensions causales) en situation scolaire, chez les enfants de deuxième, quatrième et sixième année. Les résultats démontrent que le sexe de l'enfant n'a pas d'effet sur le type d'attributions fait par les enfants. 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