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Le second objectif est d'identifier les connaissances apprises lors des groupes de révision rédactionnelle afin de voir si elles se reflètent dans les textes subséquents rédigés de façon autonome et dans une tâche d'enseignement comme la correction d'un texte d'élève au primaire. Dans cette étude, nous nous appuyons sur le modèle proposé par Hayes et Flower (1981) pour décrire le processus rédactionnel, les fondements théoriques de la psycholinguistique de Vygotsky (1934/1986) ainsi que la triade du transfert des connaissances de Tardif (1999). Afin de cumuler les données nécessaires pour cette étude, nous avons sélectionné huit étudiantes des première et deuxième années du programme d'enseignement au primaire. 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