{"id":{"repo_id":"moncton","oai_identifier":"oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7951"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/moncton/oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7951","repository":{"repo_id":"moncton","name":"University de Moncton","base_url":"https://umoncton.scholaris.ca/server/oai/request"},"display":{"title":"Le développement des habiletés en lecture: un examen des mouvements oculaires","abstract":""Le patron de mouvements oculaires des enfants face à un texte évolue d'un patron non systématique à un patron qui, dès l'âge de 11 ans, ne se distingue plus de celui des adultes. L'évolution du patron de mouvements oculaires pendant cette période de développement est liée à 1'amélioration de leur compétence en lecture. En effet, en vieillissant, les enfants aiguisent leurs habiletés en lecture au fur et à mesure de leur cheminement scolaire, passant de lecteurs débutants à lecteurs avertis, mais tous ne progressent pas au même rythme. À mesure que les habiletés en lecture des enfants s'améliorent, des changements surviennent au niveau des mouvements oculaires. Il est généralement admis que les modifications au niveau des mouvements oculaires seraient le reflet d'améliorations au niveau du traitement lexical de textes. Cependant, peu d'études à ce jour explorent la relation entre les mouvements oculaires et les habiletés en lecture à 1'aide d'une approche basée sur les différences individuelles. À 1'aide d'un échamillon de 22s enfants de la première à la cinquieme année, la présente thése offre un examen systématique de la relation entre trois paradigmes faisant appel à 1'enregistrement des mouvements oculaires et des mesures standardisées de lecture. Il s'agit plus particulièrement de 1'em pan perceptif, du texte qui disparaît, et de la lecture conjointe. Les habiletés en lecture des enfants sont mesurées à 1'aide d'une batterie pour mesurer les différences individuelles en matière d'intelligence non verbale (le sous-test dessin avec blocs du Wechsler Intelligence Scale for Children), de vocabulaire réceptif (le Peabody Picture Vocabulary Test-3), de conscience phonologique et d' aptitudes à la reconnaissance de mots (le sous-test Word Identification du test de Woodcock Reading Mastery Test). Les résultats révèlent que le temps passé sur le texte pendant la lecture conjointe est lié positivement à l'âge et à la competence en lecture. Quant au paradigme du texte qui disparaît, il est associé à l'âge, mais seulement modestement aux habiletés en lecture. Enfin, 1'empan perceptif, lui, n'est pas lié à notre mesure de compétence en lecture. Nous avançons donc qu'au cours des premières années de scolarité, 1'attention portée par les enfants aux textes pendant la lecture conjointe est en étroite relation avec l'âge et est significativement reliée à la compétence en lecture.--Sommaire.","abstract_html":""Le patron de mouvements oculaires des enfants face à un texte évolue d'un patron non systématique à un patron qui, dès l'âge de 11 ans, ne se distingue plus de celui des adultes. L'évolution du patron de mouvements oculaires pendant cette période de développement est liée à 1'amélioration de leur compétence en lecture. En effet, en vieillissant, les enfants aiguisent leurs habiletés en lecture au fur et à mesure de leur cheminement scolaire, passant de lecteurs débutants à lecteurs avertis, mais tous ne progressent pas au même rythme. À mesure que les habiletés en lecture des enfants s'améliorent, des changements surviennent au niveau des mouvements oculaires. 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