{"id":{"repo_id":"moncton","oai_identifier":"oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7926"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/moncton/oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7926","repository":{"repo_id":"moncton","name":"University de Moncton","base_url":"https://umoncton.scholaris.ca/server/oai/request"},"display":{"title":"Besoins de perfectionnement professionnel en TIC des professeurs de français langue étrangère des universités du Cambodge","abstract":"L'objectif principal de la présente étude porte sur les besoins en perfectionnement professionnel des professeurs de français langue étrangère (FLE) des universités du Cambodge en matière d'utilisation et de consultation des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans leur enseignement. Trois objectifs spécifiques ont été retenus afin de préciser et délimiter cette étude. Ces objectifs sont : savoir si les besoins de perfectionnement professionnel en TIC des professeurs universitaires en FLE ainsi que la fréquence de la consultation des principales sources de références en TIC et de l'utilisation des TIC durant leur enseignement du FLE varient selon les catégories socioprofessionnelles. À partir de ces trois objectifs spécifiques, un cadre conceptuel et une recension des écrits ont été réalisés permettant ainsi de prendre connaissance des résultats des différentes études sur ce sujet dont celles de Brayle (2002), Barrière (2006), Braescu et Sajewicz (2006), Décoppet (2007), Karsenti (2009), Karsenti et Larose (2001), Kim (2002), Essono (2003) et Yos (2007). Selon ces études, l'utilisation des TIC dans l'enseignement du français est une aide précieuse pour les professeurs de FLE. Les TIC semblent faciliter leur enseignement de façon pertinente. Grâce aux technologies, ils peuvent communiquer entre eux les exercices en ligne de manière constante. S'il existe des avantages de l'utilisation des TIC, certaines limites sont également reconnues par certains auteurs tels que Cuban (1999), Guidotti (1994), Kim (2002), Plante et Beattie (2004) et Sasseville (2002) notamment au niveau du manque d'équipement informatiques pour le perfectionnement professionnel. L'hypothèse générale de cette étude vise à vérifier s'il n'existe pas de différence statistiquement significative entre les professeurs de FLE quant à leurs besoins de perfectionnement professionnel en TIC. Trois hypothèses spécifiques ont aussi été retenues afin de vérifier si les besoins de perfectionnement professionnel en TIC chez les professeurs de FLE ainsi que la fréquence de la consultation des principales sources de références en TIC et de l'utilisation des technologies chez les professeurs de FLE ne varient pas de façon significative en fonction des catégories socioprofessionnelles. Pour vérifier ces hypothèses spécifiques, nous avons fait une cueillette de données à l'aide d'un questionnaire d'enquête qui s'est inspiré d'une part de celui élaboré par Weva (1991) dont les données ont été utilisées par Ntibanyendera (1993) dans sa thèse de Maîtrise en éducation et d'autre part celui utilisé par Karsenti (2007). La collecte des données fut effectuée auprès de 55 professeurs de FLE de quatre établissements supérieurs francophones du Cambodge. Pour analyser les données de cette étude, nous avons eu recours aux statistiques descriptives et aux tests paramétriques dont le test T et l'ANOVA unidirectionnelle. En général, les résultats de notre étude démontrent qu'il n'existe pas de différence statistiquement significative entre les professeurs de FLE quant à leurs besoins de perfectionnement professionnel en TIC. Il semble que tous les professeurs de FLE cambodgiens soient conscients de mêmes besoins de perfectionnement en ce qui concerne l'utilisation de ces nouvelles technologies dans leur enseignement. En guise de conclusion, cette étude a permis de découvrir que la majorité des professeurs de FLE possède généralement une attitude très favorable et positive à l'égard de l'utilisation des nouvelles technologies dans leurs classes. Selon eux, le perfectionnement professionnel en TIC est important dans le processus enseignement-apprentissage du français au Cambodge. Compte tenu des résultats obtenus dans le cadre de cette étude, plusieurs recommandations ont été formulées. Parmi ces recommandations, il serait nécessaire que les administrateurs de chaque université du Cambodge équipent suffisamment leurs établissements avec les outils informatiques afin que tous les professeurs aient accès à Internet.","abstract_html":"L'objectif principal de la présente étude porte sur les besoins en perfectionnement professionnel des professeurs de français langue étrangère (FLE) des universités du Cambodge en matière d'utilisation et de consultation des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans leur enseignement. Trois objectifs spécifiques ont été retenus afin de préciser et délimiter cette étude. Ces objectifs sont : savoir si les besoins de perfectionnement professionnel en TIC des professeurs universitaires en FLE ainsi que la fréquence de la consultation des principales sources de références en TIC et de l'utilisation des TIC durant leur enseignement du FLE varient selon les catégories socioprofessionnelles. 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