Quelles sont les habiletés qui prédisent le mieux la lecture chez les élèves de maternelle, de première et de deuxième années ? /cAlexandra LeBlanc
type: CreativeWork
description: "Peu d'études ont examiné simultanément l'interaction entre l'apprentissage de la lecture et les trois types de connaissances suivantes: alphabétiques, phonologiques et morphologiques. Soixante enfants francophones de maternelle, première et deuxième année on été testés sur un ensemble de mesures prédictives de la lecture, dont la connaissance du nom et du son des lettres de l'alphabet, la morphologie dérivationnelle et flexionnelle ainsi que l'élision syllabique et phonémique. Leur lecture a été évaluée par les trois marqueurs suivants: la lecture de mots, la lecture de psycho-mots et la fluidité de la lecture. Pour ceux qui étaient incapables de lire des mots, i.e. 57 enfants de maternelle parmi 60, ils ont été testés sur une mesure de reconnaissance des mots. La lecture de mots et la reconnaissance de mots ont été combinées en un seul score. Les analyses de régression ont été effectuées sur deux échantillons différents, soit l'échantillon complet pour le score combiné de la reconnaissance et de la lecture de mots, ainsi que l'échantillon comportant les enfants de première et de deuxième année pour la lecture de pseudo-mots et la fluidité de la lecture. Les ensembles de prédicteurs ont augmenté de façon significative la variance partagée pour tous les marqueurs de lecture. La reconnaissance du son de graphèmes s'est toujours avérée un facteur prédictif significatif, alors que la morphologie flexionnelle prédit significativement la lecture de mots et la lecture de pseudo-mots. Lorsque l'élision syllabique et phonémique sont comparés, ils s'avèrent être des prédicteurs significatifs mais seulement pour la lecture et la reconnaissance de mots. Ces résultats soutiennent le point de vue selon lequel les prédicteurs de la lecture changent à travers le développement de l'enfant, soulignant ainsi l'importance d'améliorer notre compréhension de l'évolution des connaissances alphabétiques, phonologiques et morpho…
abstract: "Peu d'études ont examiné simultanément l'interaction entre l'apprentissage de la lecture et les trois types de connaissances suivantes: alphabétiques, phonologiques et morphologiques. Soixante enfants francophones de maternelle, première et deuxième année on été testés sur un ensemble de mesures prédictives de la lecture, dont la connaissance du nom et du son des lettres de l'alphabet, la morphologie dérivationnelle et flexionnelle ainsi que l'élision syllabique et phonémique. Leur lecture a été évaluée par les trois marqueurs suivants: la lecture de mots, la lecture de psycho-mots et la fluidité de la lecture. Pour ceux qui étaient incapables de lire des mots, i.e. 57 enfants de maternelle parmi 60, ils ont été testés sur une mesure de reconnaissance des mots. La lecture de mots et la reconnaissance de mots ont été combinées en un seul score. Les analyses de régression ont été effectuées sur deux échantillons différents, soit l'échantillon complet pour le score combiné de la reconnaissance et de la lecture de mots, ainsi que l'échantillon comportant les enfants de première et de deuxième année pour la lecture de pseudo-mots et la fluidité de la lecture. Les ensembles de prédicteurs ont augmenté de façon significative la variance partagée pour tous les marqueurs de lecture. La reconnaissance du son de graphèmes s'est toujours avérée un facteur prédictif significatif, alors que la morphologie flexionnelle prédit significativement la lecture de mots et la lecture de pseudo-mots. Lorsque l'élision syllabique et phonémique sont comparés, ils s'avèrent être des prédicteurs significatifs mais seulement pour la lecture et la reconnaissance de mots. Ces résultats soutiennent le point de vue selon lequel les prédicteurs de la lecture changent à travers le développement de l'enfant, soulignant ainsi l'importance d'améliorer notre compréhension de l'évolution des connaissances alphabétiques, phonologiques et morpho…
author: LeBlanc, Alexandra
language: iso639-2b
language: fre
keywords: Lecture, Psychologie, Lecture (Enseignement primaire), Reconnaissance des mots
date published: 2016
date modified: 2026-07-24T03:09:44Z
provider: University de Moncton
publisher: Networked Digital Library of Theses and Dissertations
type: WebPage
source organization: Université de Moncton,

PropertyValue
property ID: Handle
value: https://hdl.handle.net/20.500.14658/7864