L'intégration pédagogique de la chanson française comme élément de motivation et de construction identitaire dans l'enseignement des sciences en 10e année
Le manque de motivation scolaire chez les jeunes continue de représenter un problème dans le système scolaire canadian d'aujourd'hui, notamment au sein des écoles secondaires (Legault, Green-Demers et Pelletier, 2006). La croissance de cette problématique dans les écoles francophones du Nouveau-Brunswick est liée, en partie, à l'impatience des élèves (Imuta, Hayne et Scarf, 2014), ainsi qu'à l'insécurité linguistique (Labov, 1966) ressentie en milieu francophone minoritaire (Francard, 1994). L'amotivation face à une tâche donnée peut avoir des répercussions sur les plans des comportements et de la productivité meant au détriment du bien-être de l'élève (Legault et collaborateurs, 2006). De plus, selon les observations du chercheur, la représentation négative que les jeunes en milieu francophone minoritaire ont à l'égard de leur registre de langue peut contribuer à brimer davantage leur motiviation. Ainsi, les enseignants du sud-est du Nouveau-Brunswick, soucieux d'offrir un cours motivant pour leurs élèves, s'engagent à trouver des approches pédagogiques innovatrices, afin de préparer des leçons d'apprentissage qui tiennent compte de ces éléments contextuels. Par ailleurs, la Politique d'aménagement linguistique et culturelle (Minisitère de l'éducation et du développement de la petite enfance, 2014) préconise l'intégration des arts et de la culture francophone afin de répondre à ce besoin.
Motivation en éducation, Identité linguistique, Insécurité linguistique, Langue d'enseignement, Sciences, Éducation et enseignement (Secondaire), Français (Langue), Minorités linguistiques, Éducation
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