{"id":{"repo_id":"moncton","oai_identifier":"oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7797"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/moncton/oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7797","repository":{"repo_id":"moncton","name":"University de Moncton","base_url":"https://umoncton.scholaris.ca/server/oai/request"},"display":{"title":"L'intégration pédagogique de la chanson française comme élément de motivation et de construction identitaire dans l'enseignement des sciences en 10e année","abstract":"Le manque de motivation scolaire chez les jeunes continue de représenter un problème dans le système scolaire canadian d'aujourd'hui, notamment au sein des écoles secondaires (Legault, Green-Demers et Pelletier, 2006). La croissance de cette problématique dans les écoles francophones du Nouveau-Brunswick est liée, en partie, à l'impatience des élèves (Imuta, Hayne et Scarf, 2014), ainsi qu'à l'insécurité linguistique (Labov, 1966) ressentie en milieu francophone minoritaire (Francard, 1994). L'amotivation face à une tâche donnée peut avoir des répercussions sur les plans des comportements et de la productivité meant au détriment du bien-être de l'élève (Legault et collaborateurs, 2006). De plus, selon les observations du chercheur, la représentation négative que les jeunes en milieu francophone minoritaire ont à l'égard de leur registre de langue peut contribuer à brimer davantage leur motiviation. Ainsi, les enseignants du sud-est du Nouveau-Brunswick, soucieux d'offrir un cours motivant pour leurs élèves, s'engagent à trouver des approches pédagogiques innovatrices, afin de préparer des leçons d'apprentissage qui tiennent compte de ces éléments contextuels. 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