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Cette thèse vise à vérifier si les élèves du secondaire sont plus motivés à apprendre dans leurs cours de mathématiques lorsque les jeux technologiques sont intégrés dans la salle de classe. Ce projet est une étude de cas. Une série de jeux technologiques (mathématiques) ont été proposés à un professeur de mathématiques de 11e année. Pendant une période de cinq mois, ces jeux ont été intégrés dans les cours réguliers et les élèves ont été observés à l'aide d'une grille d'évaluation, pour vérifier si les indicateurs de motivation étaient présents lorsqu'ils jouaient. Pour mieux comprendre l'impact des jeux sur le niveau de motivation des élèves, cinq d'entre eux ont participé à des entrevues semi-dirigées d'environ vingt minutes à la fin de la période de cinq mois. Les résultats nous permettent de constater que, lors de l'intégration de ces jeux, les élèves s'amusent, sont engagés, se concentrent sur la tâche pour une période plus longue qu'à l'habitude, démontrent des habiletés mathématiques et sont motivés à aller plus loin que ce qui est exigé, par exemple en explorant des fonctions qu'ils n'ont pas encore vues."--Résumé.","abstract_html":""Au niveau secondaire, il semble y avoir un manque de motivation des élèves dans les cours de mathématique (Wigfield, 1994, cité par Chouinard, 2001), et ce manque de motivation peut avoir des répercussions négatives sur l'apprentissage et la performance des élèves. Certains auteurs affirment que l'intégration de jeux dans la classe est un bon moyen d'accroître l'intérêt des jeunes en mathématiques (Sauvé, Renaud et Gauvin, 2007). 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