La fracture numérique telle que vécue par des enseignants du primaire et du secondaire du Nouveau-Brunswick
type: CreativeWork
description: "L'intégration des technologies de l'information et des communications (TIC) se manifeste de plus en plus dans la société d'aujourd'hui, notamment au sein du contexte éducatif (Depover, Karsenti et Komis, 2007 ; Dutta et Bilbao-Osorio 2012 ; Karsenti et Collin, 2013). L'émergence de cette intégration contribue à l'apparition de paradigme au sein des acteurs en éducation (Dillon, 2011), ce qui contribue à l'apparition d'un nouveau phénomène complexe, soit celui de la fracture numérique (Ballano, Uribe, et Munté-Ramos, 2014). Ce phénomène se rapporte aux disparités entre les nantis et les démunis dans l'accès et l'utilisation des technologies, en ce qui a trait aux compétences et aux connaissance nécessaires pour utiliser et comprendre les TIC (Dolan, 2015). La fracture numérique a des répercussions sur la place que les enseignants accordent aux technologies dans leurs salles de classes (Baker cité par Jacobs, 2010, chap. 8). Par le biais de cette recherche qualitative, nous avons voulu vérifier ce qui en était de l'expérience vécue de ce phénomène auprès des enseignants francophones du Nouveau-Brunswick, dans un continuum éducatif du primaire et au secondaire. Pour ce faire, nous avons eu recours à l'approche qualitative interprétative telle que proposée par Savoie-Zajc (2011), une approche qui a su alimentaer notre question de recherche, soit : comment les enseignants du primaire et du secondaire qui vivent une fracture numérique composent-ils avec celle-ci dans leur pratique professionnelle ? Par le biais de la démarche d'analyse inductives des donnés selon Savoie-Zajc (2011), nous sommes parvenus à faire émerger certains thèmes favorisant la compréhension et la description du phénomène à l'étude."-- Sommaire.
abstract: "L'intégration des technologies de l'information et des communications (TIC) se manifeste de plus en plus dans la société d'aujourd'hui, notamment au sein du contexte éducatif (Depover, Karsenti et Komis, 2007 ; Dutta et Bilbao-Osorio 2012 ; Karsenti et Collin, 2013). L'émergence de cette intégration contribue à l'apparition de paradigme au sein des acteurs en éducation (Dillon, 2011), ce qui contribue à l'apparition d'un nouveau phénomène complexe, soit celui de la fracture numérique (Ballano, Uribe, et Munté-Ramos, 2014). Ce phénomène se rapporte aux disparités entre les nantis et les démunis dans l'accès et l'utilisation des technologies, en ce qui a trait aux compétences et aux connaissance nécessaires pour utiliser et comprendre les TIC (Dolan, 2015). La fracture numérique a des répercussions sur la place que les enseignants accordent aux technologies dans leurs salles de classes (Baker cité par Jacobs, 2010, chap. 8). Par le biais de cette recherche qualitative, nous avons voulu vérifier ce qui en était de l'expérience vécue de ce phénomène auprès des enseignants francophones du Nouveau-Brunswick, dans un continuum éducatif du primaire et au secondaire. Pour ce faire, nous avons eu recours à l'approche qualitative interprétative telle que proposée par Savoie-Zajc (2011), une approche qui a su alimentaer notre question de recherche, soit : comment les enseignants du primaire et du secondaire qui vivent une fracture numérique composent-ils avec celle-ci dans leur pratique professionnelle ? Par le biais de la démarche d'analyse inductives des donnés selon Savoie-Zajc (2011), nous sommes parvenus à faire émerger certains thèmes favorisant la compréhension et la description du phénomène à l'étude."-- Sommaire.
author: Noël, Marie-Christine
language: iso639-2b
language: fre
keywords: Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation, Fossé numérique, Enseignants, Formation, Connaissances en informatique, Aspect social, Enseignement, Pratique, Technologie éducative
date published: 2017
date modified: 2026-07-24T03:09:44Z
provider: University de Moncton
publisher: Networked Digital Library of Theses and Dissertations
type: WebPage
source organization: Université de Moncton

PropertyValue
property ID: Handle
value: https://hdl.handle.net/20.500.14658/7733