Comprendre les facteurs d'une intégration pédagogique de l'éducation relative à l'environnement dans les écoles du Nouveau-Brunswick

"De nos jours, l'environnement est un sujet d'actualité. En effet, au Canada comme ailleurs au monde, l'environnement semble de plus en plus valorisé par la population (EKOS, 2003). Or, malgré ce fait, certaines recherches indiquent qu'en général, les gens continuent à se comporter de façon non écologique (Seidel, 1998 ; Whitmarsh et O'Neill, 2011 ; Léger, 2012). On se doit de changer nos modes de vie. Cela dit, de nombreux experts croient qu'une amélioration en matière de comportements pro-environnementaux collectifs est possible en passant par l'éducation relative à l'environnement (ERE). Depuis environ 1970, diverses instances internationales, comme les Nations Unies et l'UNESCO, encouragent une éducation centrée sur les problèmes environnementaux sur le plan à la fois mondial et local, comme le changement climatique. Cette éducation relative à l'environnement telle que décrite dans la Déclaration de Tbilissi (1978) a pour objectifs de : 1) générer une prise de conscience, 2) favoriser l'acquisition de connaissances, 3) développer des attitudes et des valeurs favorables, 4) favoriser l'acquisition de compétences, 5) encourager à la participation environnementale (UNESCO, 1978). Toutefois, de nombreuses recherches indiquent que l'intégration d'une ERE est un processus complexe, surtout en milieu formel (Bonhoure et Hagnerelle, 2003 ; Sauvé, Berryman et Brunelle, 2003 ; Girault et coll., 2006-2007 ; Charland et coll., 20009). À la lumière des éléments contextuels soulevés, cette thèse a pour but de mieux comprendre le processus d'intégration d'une ERE en milieu formel (le milieu scolaire francophone néo-brunswickois dans notre recherche). Pour ce faire, nous nous sommes fixé deux objectifs de recherche : 1) déterminer, par l'entremise d'une étape préliminaire de recherche qualitative exploratoire, les facteurs pour favoriser une intégration pédagogique de l'ERE à la pratique enseignante 2) identifier, lors d'une étape quantitative subséquente, lesquels parmi les facteurs identifiés antérieurement sont perçus par l'ensemble des enseignants francophones du Nouveau-Brunswick comme étant les plus importants quant à l'intégration pédagogique de l'ERE."

Name thesis:degree_name

Maîtrise ès arts en éducation

Level thesis:degree_level

2e cycle

Discipline thesis:degree_discipline

Faculté des sciences de l'éducation

Grantor dc:publisher

Université de Moncton

Year dc:date.issued

2017

Author dc:creator

• Guérette, Vincent

Advisor dc:contributor.advisor

• Léger, Michel T.

• Éducation environnementale (Enseignement primaire)
• Éducation environnementale (Enseignement secondaire)
• Écoles
• Aspect de l'environnement
• Environnement
• Étude et enseignement (Primaire)
• Étude et enseignement (Secondaire)
• Intégration (Théorie de la connaissance)

Statement dc:rights

• Author

Language dc:language.iso

iso639-2b, fre

Dc Identifier Other

umir:2155

OAI identifier oai:identifier

oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7714