Comparaison des pratiques d'évaluation formative selon le niveau enseigné et le nombre d'années d'expérience des enseignantes et enseignants du district scolaire 9 au Nouveau-Brunswick
type: CreativeWork
description: La réflexion en matière d'évaluation des apprentissages a connu un essor considérable depuis les deux dernières décennies, grâce aux nouvelles découvertes au sujet de l'apprentissage et de la psychologie cognitive. Cette réflexion a fait naître des réformes des systèmes scolaires à travers le pays. Au Nouveau-Brunswick, le ministère de l'Éducation présente le document sur l'école primaire renouvelée en 1995 et, par la suite, celui du secondaire renouvelé en 2002. Par conséquent, les enseignants doivent adapter leurs pratiques évaluatives aux nouvelles philosophies du système d'éducation, aux théories d'apprentissage qu'il adopte et aux missions qu'il se donne. L'évaluation des apprentissages est un acte complexe avec ses variétés de modalités et ses multiples fonctions. C'est un processus qui ne peut se dissocier de l'acte pédagogique et doit être au service de l'apprentissage, voire même être la pierre angulaire de tout le processus enseignement-apprentissage, afin de guider l'acte pédagogique. Avec tous les changements qu'imposent les réformes scolaires en ce qui a trait à la pédagogie, les enseignants doivent être à l'affût de toutes nouvelles approches pédagogiques, incluant celles qui touchent l'évaluation des apprentissages. Il est alors important de poser un regard très près sur les pratiques évaluatives actuelles des enseignants en salle de classe. Le renouvellement de l'école primaire et de l'école secondaire au Nouveau-Brunswick veut que l'évaluation soit une partie intégrante de l'acte pédagogique. Pour atteindre ce but, l'évaluation formative est celle qui est préconisée dans les politiques du ministère de l'Éducation, sans toutefois délaisser les pratiques d'évaluation sommatives qui ont toujours un rôle valable en enseignement. Cette thèse a permis de dresser les pratiques d'évaluation formative des enseignants du District scolaire 9 au Nouveau-Brunswick, selon le niveau d'enseignement et les années d'expérience. De plus, nous avons comparé les obstacl…
abstract: La réflexion en matière d'évaluation des apprentissages a connu un essor considérable depuis les deux dernières décennies, grâce aux nouvelles découvertes au sujet de l'apprentissage et de la psychologie cognitive. Cette réflexion a fait naître des réformes des systèmes scolaires à travers le pays. Au Nouveau-Brunswick, le ministère de l'Éducation présente le document sur l'école primaire renouvelée en 1995 et, par la suite, celui du secondaire renouvelé en 2002. Par conséquent, les enseignants doivent adapter leurs pratiques évaluatives aux nouvelles philosophies du système d'éducation, aux théories d'apprentissage qu'il adopte et aux missions qu'il se donne. L'évaluation des apprentissages est un acte complexe avec ses variétés de modalités et ses multiples fonctions. C'est un processus qui ne peut se dissocier de l'acte pédagogique et doit être au service de l'apprentissage, voire même être la pierre angulaire de tout le processus enseignement-apprentissage, afin de guider l'acte pédagogique. Avec tous les changements qu'imposent les réformes scolaires en ce qui a trait à la pédagogie, les enseignants doivent être à l'affût de toutes nouvelles approches pédagogiques, incluant celles qui touchent l'évaluation des apprentissages. Il est alors important de poser un regard très près sur les pratiques évaluatives actuelles des enseignants en salle de classe. Le renouvellement de l'école primaire et de l'école secondaire au Nouveau-Brunswick veut que l'évaluation soit une partie intégrante de l'acte pédagogique. Pour atteindre ce but, l'évaluation formative est celle qui est préconisée dans les politiques du ministère de l'Éducation, sans toutefois délaisser les pratiques d'évaluation sommatives qui ont toujours un rôle valable en enseignement. Cette thèse a permis de dresser les pratiques d'évaluation formative des enseignants du District scolaire 9 au Nouveau-Brunswick, selon le niveau d'enseignement et les années d'expérience. De plus, nous avons comparé les obstacl…
author: LeGresley, Sonya
language: iso639-2b
language: fre
keywords: Apprentissage, Évaluation, Évaluation formative, Tests et mesures en éducation, Enseignants
identifier: oclc: 726188833
date published: 2008
date modified: 2026-07-24T03:10:11Z
provider: University de Moncton
publisher: Networked Digital Library of Theses and Dissertations
type: WebPage
source organization: Université de Moncton

PropertyValue
property ID: Handle
value: https://hdl.handle.net/20.500.14658/7697