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Un plus grand nombre de ces recherches ont été réalisées en situation unilingue et la présente recherche tente d'établir si une relation qui existe en situation unilingue entre les habiletés de traitement de l'information phonologique et la lecture existe aussi en situation bilingue, c'est-a-dire chez des jeunes anglophones inscrits dans des cours d'immersion française. L'échantillon comprend 134 élèves qui ont d'abord été testés alors qu'ils étaient en première, troisième et cinquième années pendant l'hiver 1995 (temps 1) puis ils ont été retestés alors qu'ils étaient en deuxième, quatrième et sixième années pendant l'hiver 1996 (temps 2). Deux genres de mesures sont administrées dans les deux langues, soit les tests de sensibilité phonologique et les mesures de lecture. Les autres mesures sont administrées en anglais seulement. Elles sont, une tache de répétition de pseudomots, une mesure de recodage en accès lexical et une mesure d'intelligence non-verbale. En deuxième partie, une mesure complexe de la mémoire de travail est ajoutée sous deux modalités d'administration, une sous forme de génération et une sous forme de questions.","abstract_html":"Un nombre croissant de recherches fait mention de l'importance des habiletés de traitement de l'information phonologique dans l'apprentissage de la lecture. Un plus grand nombre de ces recherches ont été réalisées en situation unilingue et la présente recherche tente d'établir si une relation qui existe en situation unilingue entre les habiletés de traitement de l'information phonologique et la lecture existe aussi en situation bilingue, c'est-a-dire chez des jeunes anglophones inscrits dans des cours d'immersion française. L'échantillon comprend 134 élèves qui ont d'abord été testés alors qu'ils étaient en première, troisième et cinquième années pendant l'hiver 1995 (temps 1) puis ils ont été retestés alors qu'ils étaient en deuxième, quatrième et sixième années pendant l'hiver 1996 (temps 2). 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