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Consciemment ou non, le personnel enseignant des écoles de langue française au Canada est lui-même assujetti à la force de la vitalité ethnolinguistique de la communauté dans laquelle il vit. Dans une étude portant sur les principaux défis reliés à l'enseignement dans une école de langue française, le personnel enseignant associe surtout les défis prioritaires à des lacunes au plan des ressources externes (matérielles, pédagogiques, humaines) (Gilbert, Letouzé, Thériault et Landry, 2004). Il en est essentiellement de même dans une étude portant sur les enjeux en contexte minoritaire francophone (FCE, 2014). Nous avons voulu vérifier ce qui en était des ressources "internes" du personnel enseignant en contexte francophone minoritaire quant au mandat de construction identitaire des élèves qui lui est confié. Pour ce faire, nous avons vérifié les liens entre certaines caractéristiques linguistiques, culturelles et psychologiques du personnel enseignant et ses pratiques pédagogiques visant le développement identitaire et communautaire francophone des élèves." -- Sommaire.","abstract_html":""De façon générale, les personnes vivant en contexte francophone minoritaire sont influencées par la vitalité linguistique et culturelle de leur communauté (Landry, Allard, Deveau et Bourgeois, 2005). Il n'y a aucune raison de croire que le personnel enseignant, qui respire le même air que les autres, fait exception à cette règle. Consciemment ou non, le personnel enseignant des écoles de langue française au Canada est lui-même assujetti à la force de la vitalité ethnolinguistique de la communauté dans laquelle il vit. 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