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La fidélité de ce questionnaire a été vérifiée chez 16 enseignants qui ont suivi des cours à l'extension de l'Université de Moncton et 25 étudiants à temps plein à la même université. Les résultats n'ont démontré aucune différence significative par rapport aux niveaux d'aptitude et d'habileté réunis chez les enseignants regroupés selon le sexe, l'âge, l'intérêt porté aux objectifs, les années d'expérience et les années d'enseignement du français. Une différence significative a toutefois été signalée aux niveaux d'aptitude et d'habileté réunis chez les enseignants regroupés selon le niveau de certification, la région, et le fait qu'ils ont déjà entendu parler des objectifs définis en termes de comportement observable. De plus, une différence significative a été remarquée au niveau de l'habileté chez les enseignants regroupés selon qu'ils ont déjà entendu parler d'objectifs. Cette recherche a été menée auprès de la population des enseignants du français comme langue maternelle au secondaire premier cycle dans les écoles publiques de la province du Nouveau-Brunswick (n - 212). Un cent soixante-sept des 212 enseignants ont répondu au questionnaire.","abstract_html":"Cette recherche a fait l'étude du niveau d'aptitude des enseignants à discerner les objectifs définis en termes de comportement observable et leur habileté à en formuler. De plus, l'auteur a essayé de vérifier l'existence d'une corrélation entre le niveau d'aptitude et le niveau d'habileté. Un questionnaire a été construit spécialement pour satisfaire aux besoins de cette recherche. La fidélité de ce questionnaire a été vérifiée chez 16 enseignants qui ont suivi des cours à l'extension de l'Université de Moncton et 25 étudiants à temps plein à la même université. 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