Les régulations identifiée et introjectée face à l'école et la poursuite d'études postsecondaires chez des élèves de 12e année
La présente thèse a pour objectif d'examiner les relations entre les régulations identifiée et introjectée face à l'école et différents facteurs associés à la poursuite d'études postsecondaires. À cette fin , la théorie de l'auto détermination (Deci & Ryan,1985,1991, 2000) est privilégiée car elle permet l'examen de facteurs liés à différents types de motivation envers la poursuite d'études. Il est prédit qu'une régulation identifiée face aux études sera associée positivement à un style interpersonnel soutenant l'autonomie, à une recherche d'information , à des émotions plaisantes et à la soumission d'une demande pour poursuivre des études postsecondaires. En revanche, une régulation introjectée sera associée positivement à un style contrôlant, à se fier aux autres et à des émotions conflictuelles envers les études postsecondaires. Les participants à l'étude sont 218 élèves de la douzième année qui complètent un seul questionnaire. Le devis de recherche préconisé pour tester les hypothèses avancées est donc de type corrélationnel avec une approche transversale. Les résultats d'analyses par régressions hiérarchiques révèlent qu'un style interpersonnel perçu par l'étudiant comme soutenant son autonomie est associé positivement à une régulation identifiée face aux études (R2 = ,28; F (3,195) = 9,35, g < ,001). Les corrélations partielles révèlent que la régulation identifiée est associée positivement à des émotions plaisantes (r = ,23, g < ,001) envers les études postsecondaires et au fait d'avoir soumis une demande (r = ,26, p < ,001) afin de poursuivre de telles études. Contrairement à ce prédit, aucun lien significatif n'est observé entre l'identification et la recherche d'information . La régulation introjectée est associée positivement avec les variables "recherche d'information " (r = ,25, g < ,001) et "émotions plaisantes" (r = ,25, g < ,001). Cependant, elle n'est pas associée à un style interpersonnel perçu comme contrôlant; aux émotions négatives, ni à se fier aux autres comme prédit. En somme, les résultats observés appuient partiellement les hypothèses relatives à la régulation identifiée , mais ils ne permettent pas d'appuyer les hypothèses relatives à la régulation introjectée. Bien que cette étude comporte certaines limites méthodologiques, elle contribue tout de même à l'avancement de la recherche au niveau des distinctions entre les régulations identifiée et introjectée. Quoique certains résultats relatifs à l'introjection vont dans le sens opposé aux hypothèses, d'autres résultats révèlent que les régulations identifiée et introjectée sont distinctement associées à des facteurs pertinents à la poursuite d'études postsecondaires. Les avenues de recherches futures visent à avancer les connaissances actuelles au niveau de l'influence des agents sociaux envers la poursuite d'études postsecondaires.
Motivation (Psychologie), Motivation en éducation, Écoles secondaires, Études postsecondaires, Détermination (Trait de personnalité), Autorégulation, Influence (Psychologie)
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