L' impact d'un entraînement aux habiletés sociales auprès d'une population adolescente
type: CreativeWork
description: Le but de la présente étude est d’évaluer les effets d’un entraînement aux habiletés sociales auprès d’adolescents. Vingt-quatre élèves en difficulté d’adaptation scolaire furent assignés à trois groupes, dont un groupe contrôle et deux groupes expérimentaux, adoptant pour l’un, une approche cognitive-behaviorale et l’autre, une approche comportementale. Le Questionnaire d’auto-évaluation des conduites sociales à l’école (Q.E.C.S.E.) a servi comme mesure d’auto-évaluation tandis que l’évaluation comportementale des sujets s’est effectuée à partir de jeux de rôle qui correspondaient à des situations d’interactions sociales que peut rencontrer un adolescent. Une mesure de rendement scolaire fut également utilisée. Les résultats indiquent seulement une différence significative entre les groupes et ce, au niveau de la variable du contact visuel de la mesure comportementale (jeux de rôle). Par contre, on remarque que les sujets du groupe d’entraînement cognitif-behavioral ont amélioré leur performance comparativement aux deux autres groupes, par rapport aux variables du ton de la voix de l’expression, du contact visuel et du type de réponse assertive. Par contre, les résultats ne révèlent aucune différence significative entre les trois groupes sur les mesures d’auto-évaluation et de rendement scolaire. Tel qu’anticipé, les résultats démontrent qu’il y a aucune relation significative entre les mesures d’auto-évaluation et les mesures comportementales. On retrouve en conclusion, les interprétations et implications des résultats de cette recherche.
abstract: Le but de la présente étude est d’évaluer les effets d’un entraînement aux habiletés sociales auprès d’adolescents. Vingt-quatre élèves en difficulté d’adaptation scolaire furent assignés à trois groupes, dont un groupe contrôle et deux groupes expérimentaux, adoptant pour l’un, une approche cognitive-behaviorale et l’autre, une approche comportementale. Le Questionnaire d’auto-évaluation des conduites sociales à l’école (Q.E.C.S.E.) a servi comme mesure d’auto-évaluation tandis que l’évaluation comportementale des sujets s’est effectuée à partir de jeux de rôle qui correspondaient à des situations d’interactions sociales que peut rencontrer un adolescent. Une mesure de rendement scolaire fut également utilisée. Les résultats indiquent seulement une différence significative entre les groupes et ce, au niveau de la variable du contact visuel de la mesure comportementale (jeux de rôle). Par contre, on remarque que les sujets du groupe d’entraînement cognitif-behavioral ont amélioré leur performance comparativement aux deux autres groupes, par rapport aux variables du ton de la voix de l’expression, du contact visuel et du type de réponse assertive. Par contre, les résultats ne révèlent aucune différence significative entre les trois groupes sur les mesures d’auto-évaluation et de rendement scolaire. Tel qu’anticipé, les résultats démontrent qu’il y a aucune relation significative entre les mesures d’auto-évaluation et les mesures comportementales. On retrouve en conclusion, les interprétations et implications des résultats de cette recherche.
author: Bernier, Denis
language: iso639-2b
language: fre
keywords: Habiletés sociales, Relations humaines
identifier: oclc: 726464583
date published: 1985
date modified: 2026-07-24T03:09:42Z
provider: University de Moncton
publisher: Networked Digital Library of Theses and Dissertations
type: WebPage
source organization: Université de Moncton

PropertyValue
property ID: Handle
value: https://hdl.handle.net/20.500.14658/7324