{"id":{"repo_id":"moncton","oai_identifier":"oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7272"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/moncton/oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7272","repository":{"repo_id":"moncton","name":"University de Moncton","base_url":"https://umoncton.scholaris.ca/server/oai/request"},"display":{"title":"L' apprentissage pair-associé chez des sujets bilingues en fonction de la "concrétivité" et de la spécifité du stimulis et de la réponse","abstract":"Le but de la présente recherche était de déterminer si les résultats obtenus, lors d'un apprentissage pair-associé, avec une population bilingue (Français-Anglais), seraient semblables à ceux obtenus par Paivio (1967) avec une population unilingue (Anglais). Le matériel utilisé a été puisé à partir de Gorman (1961) et de Paivio, Yuille et Madigan (1965) pour être ensuite traduit en français. Trente deux noms, variant sur les dimensions "concrétivité"-"abstractivité", spécificité-généralité, ont été sélectionnés à partir de concepts évalués antérieurement sur des échelles de différenciation sémantique par 100 Ss^ bilingues balancés (Jeffrey, Muise et LeBlanc, 1973). Une première liste a été construite en incluant toutes les combinaisons possibles de "concrétivité"- "abstractivité", spécificité-généralité. Une seconde liste a été construite en inversant la position S-R des paires de la première liste. Les sujets devaient apprendre la liste qui leur était présentée complètement, jusqu'à un critère de deux essais consécutifs sans erreur. Des analyses additionnelles ont été effectuées entre les Ss^ "compound" et "coordinate" pour acquérir plus d'information quand aux différences qui pouvaient exister entre les Ss composant notre population bilingue. Les résultats démontrèrent des différences significatives dues à la "concrétivité" et à la spécificité du stimulus. Aucun effet significatif n'a pu être attribué à la "concrétivité" et à la spécificité de la réponse. Il a aussi été démontré que dans l'ensemble les Ss_ "coordinate" étaient supérieurs aux Sjs "compound" lorsque l'on considère le côté réponse de la paire. Les Ss "compound" semblent supérieurs aux Ss "coordinate" lorsque le stimulus est concret spécifique et inférieurs Ss "coordinate" lorsque le stimulus est concret général. Lorsque le stimulus et la réponse sont abstraits les Sï3 "coordinate" semblent supérieurs aux Ss "compound". En dernier lieu, la présente recherche suggère que pour comparer adéquatement les populations unilingues et bilingues, il faudrait que le matériel utilisé soit puisé à partir de données standardisées pour chacune des populations, et ce, pour toutes les variables de l'apprentissage.","abstract_html":"Le but de la présente recherche était de déterminer si les résultats obtenus, lors d'un apprentissage pair-associé, avec une population bilingue (Français-Anglais), seraient semblables à ceux obtenus par Paivio (1967) avec une population unilingue (Anglais). Le matériel utilisé a été puisé à partir de Gorman (1961) et de Paivio, Yuille et Madigan (1965) pour être ensuite traduit en français. Trente deux noms, variant sur les dimensions "concrétivité"-"abstractivité", spécificité-généralité, ont été sélectionnés à partir de concepts évalués antérieurement sur des échelles de différenciation sémantique par 100 Ss^ bilingues balancés (Jeffrey, Muise et LeBlanc, 1973). 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