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Les résultats obtenus indiquent que la conscience phonologique prédit significativement le rendement scolaire en lecture et en orthographe mais pas en arithmétique et ce, au-delà des mesures de contrôle et de mémoire de travail. Par ailleurs, les mesures de mémoire de travail influencent significativement le rendement académique en lecture et en orthographe au-delà des mesures de contrôle mais pas en arithmétique. En analysant de plus près les composantes de la mémoire de travail, les taches de mémoire verbale et directe prédisent le rendement en lecture et en orthographe tandis que les taches a rebours ne le prédisent pas. Les taches de mémoire a rebours prédisent seulement le rendement académique en lecture de pseudo-mots. 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