Les expériences de transition de l'école secondaire au collège d'étudiantes vivant avec un trouble d'apprentissage
type: CreativeWork
description: La présente recherche a été réalisée dans un contexte social particulier, soit celui où depuis le début des années 2000, on observe, au Canada et au Nouveau-Brunswick, une augmentation importante du nombre de personnes vivant avec un trouble d'apprentissage. Cette recherche qualitative cherche à comprendre l'expérience d'étudiants vivant avec un trouble d'apprentissage, pour mieux leur venir en aide et faciliter leur transition du secondaire au postsecondaire. Cinq étudiantes et anciennes diplômées du collège communautaire du NouveauBrunswick-campus de Campbellton ont participé à une entrevue. L'analyse de ces entrevues s'est faite en deux étapes : la construction des récits et leur analyse thématique, ce qui a conduit à l'identification de composantes significatives de l'expérience de vivre avec un trouble d'apprentissage, à l'école secondaire et au collège. Cinq composantes ont été identifiées : les personnes qui vivent avec un trouble d'apprentissage sont : a) des personnes qui vivent de la frustration, du découragement et des échecs, b) des personnes qui ont besoin d'être soutenues; c) des personnes qui sont compétentes; d) des personnes qui vivent l'expérience d'être différentes; e) des personnes qui veulent être normales. L'analyse des récits a permis à la chercheure de nuancer son cadre conceptuel de départ en identifiant les compétences des personnes qui vivent avec un trouble d'apprentissage, compétences qui n'étaient que très peu décrites dans la littérature consultée. L'analyse des récits a aussi facilité l'exploration d'une autre perspective sur l'expérience de vivre avec un trouble d'apprentissage, soit celle de la construction sociale de la normalité et de la différence. En conclusion, cette recherche propose une conception de l'aide qui inclut la valorisation du potentiel des personnes vivant avec un trouble d'apprentissage et à la sensibilisation à la diversité humaine auprès des conseillères et conseillers d'orientation, des enseignants, des pairs, …
abstract: La présente recherche a été réalisée dans un contexte social particulier, soit celui où depuis le début des années 2000, on observe, au Canada et au Nouveau-Brunswick, une augmentation importante du nombre de personnes vivant avec un trouble d'apprentissage. Cette recherche qualitative cherche à comprendre l'expérience d'étudiants vivant avec un trouble d'apprentissage, pour mieux leur venir en aide et faciliter leur transition du secondaire au postsecondaire. Cinq étudiantes et anciennes diplômées du collège communautaire du NouveauBrunswick-campus de Campbellton ont participé à une entrevue. L'analyse de ces entrevues s'est faite en deux étapes : la construction des récits et leur analyse thématique, ce qui a conduit à l'identification de composantes significatives de l'expérience de vivre avec un trouble d'apprentissage, à l'école secondaire et au collège. Cinq composantes ont été identifiées : les personnes qui vivent avec un trouble d'apprentissage sont : a) des personnes qui vivent de la frustration, du découragement et des échecs, b) des personnes qui ont besoin d'être soutenues; c) des personnes qui sont compétentes; d) des personnes qui vivent l'expérience d'être différentes; e) des personnes qui veulent être normales. L'analyse des récits a permis à la chercheure de nuancer son cadre conceptuel de départ en identifiant les compétences des personnes qui vivent avec un trouble d'apprentissage, compétences qui n'étaient que très peu décrites dans la littérature consultée. L'analyse des récits a aussi facilité l'exploration d'une autre perspective sur l'expérience de vivre avec un trouble d'apprentissage, soit celle de la construction sociale de la normalité et de la différence. En conclusion, cette recherche propose une conception de l'aide qui inclut la valorisation du potentiel des personnes vivant avec un trouble d'apprentissage et à la sensibilisation à la diversité humaine auprès des conseillères et conseillers d'orientation, des enseignants, des pairs, …
author: Haché, Nanny
language: iso639-2b
language: fre
keywords: Jeunes en difficulté d'apprentissage, Intégration des nouveaux étudiants, Étudiants du collégial
identifier: oclc: 743957605
date published: 2010
date modified: 2026-07-24T03:09:44Z
provider: University de Moncton
publisher: Networked Digital Library of Theses and Dissertations
type: WebPage
source organization: Université de Moncton

PropertyValue
property ID: Handle
value: https://hdl.handle.net/20.500.14658/7093