{"id":{"repo_id":"moncton","oai_identifier":"oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7081"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/moncton/oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7081","repository":{"repo_id":"moncton","name":"University de Moncton","base_url":"https://umoncton.scholaris.ca/server/oai/request"},"display":{"title":"L&apos; effet de l&apos;emplacement des yeux sur la mémorisation orthographique","abstract":"Cette recherche avait pour but d&apos;étudier la relation entre l&apos;emplacement des yeux jumelé avec des instructions de se faire des images visuelles et la capacité de mémorisation orthographique de mots à non sens. Quarante-quatre sujets ont été répartis en quatre groupes pour lesquels la directive majeure donnée servira d&apos;identification; soit regarder en haut (RH), regarder en bas (RB), visualiser (VR), Etudier (ER). Le groupe RH recevait la directive d&apos;orienter les yeux en haut à gauche et de se faire une image visuelle de la séquence des lettres des mots utilisés comme stimuli. Le groupe RB avait la même directive à l&apos;exception qu&apos;il dirigeait les yeux vers le vas à droite. Le groupe VR recevait la directive de se faire une image visuelle de la séquence de lettres des mots sans qu&apos;une position des yeux lui soit suggérée. Finalement, le groupe ER recevait la directive d&apos;étudier les mots. Les résultats indiquent une interaction significative pour la rétention immédiate et à moyen terme. En plus, le groupe RH a effectué plus de mouvements des yeux vers les positions 1, 7 et 8 (haut à gauche, haut à droite, haut au centre) relativement aux autres groupes. Finalement, le groupe RH n&apos;a pas utilisé plus de temps d&apos;entraînement que les autres groupes qui subissaient un nouvel entraînement. En conclusion, à la lumière des résultats, on peut dire qu&apos;un emplacement des yeux élevé, plus particulièrement vers le haut à gauche, semble faciliter la mémorisation orthographique.","abstract_html":"Cette recherche avait pour but d&amp;apos;étudier la relation entre l&amp;apos;emplacement des yeux jumelé avec des instructions de se faire des images visuelles et la capacité de mémorisation orthographique de mots à non sens. Quarante-quatre sujets ont été répartis en quatre groupes pour lesquels la directive majeure donnée servira d&amp;apos;identification; soit regarder en haut (RH), regarder en bas (RB), visualiser (VR), Etudier (ER). Le groupe RH recevait la directive d&amp;apos;orienter les yeux en haut à gauche et de se faire une image visuelle de la séquence des lettres des mots utilisés comme stimuli. Le groupe RB avait la même directive à l&amp;apos;exception qu&amp;apos;il dirigeait les yeux vers le vas à droite. 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