Le développement de la sensibilité aux flexions écrites du pluriel en français et en anglais chez des enfants en immersion
type: CreativeWork
description: Un nombre croissant d ’études examinent le développement de l’orthographe chez l’enfant dans sa langue maternelle, mais très peu ont été menées auprès d’enfants en immersion. De plus, la morphologie écrite du pluriel en anglais et en français est un domaine qui a été exploré chez des enfants dans leur langue maternelle, mais non dans une situation d’immersion. La présente étude examine le développement des flexions écrites du pluriel chez des enfants en immersion française en examinant leur orthographe de noms en français et en anglais. Le lien entre cet aspect de la morphologie et la sensibilité phonologique à partir d’une mesure d’analyse auditive est aussi exploré. L’échantillon comprend 103 enfants de première, deuxième et troisième années d’un programme d’immersion française au Nouveau-Brunswick. Un test d’orthographe est administré en anglais et en français, comptant des noms qui demandent différentes conditions d’application du pluriel. En anglais, le test compte des noms où la flexion du pluriel s’écrit s et se prononce /s/ (ex., plate-p/afes), s et se prononce Izl (monkey monkeys), et es (glass- glasses). En français, le test compte des noms où la flexion du pluriel s’écrit s (cœur-cœurs), x (bateau-bateaux) et aux (animal-animaux). Les flexions qu’écrivent les enfants à ces items sont observées. De plus, une tâche d’analyse auditive est administrée en anglais et en français. Une mesure d ’intelligence est aussi obtenue comme mesure de contrôle. Les résultats montrent une amélioration progressive dans le taux de succès de l’application de la flexion appropriée aux conditions régulières du pluriel en anglais et en français. En anglais, les enfants en deuxième et troisième années écrivent plus souvent la forme appropriée du pluriel, tandis que ceux en première année écrivent plus souvent les mots à leur forme du singulier. À la condition irrégulière du pluriel en anglais (l’ajout de es), les enfants en première et deuxième années surgénéralisent le 5. En fran…
abstract: Un nombre croissant d ’études examinent le développement de l’orthographe chez l’enfant dans sa langue maternelle, mais très peu ont été menées auprès d’enfants en immersion. De plus, la morphologie écrite du pluriel en anglais et en français est un domaine qui a été exploré chez des enfants dans leur langue maternelle, mais non dans une situation d’immersion. La présente étude examine le développement des flexions écrites du pluriel chez des enfants en immersion française en examinant leur orthographe de noms en français et en anglais. Le lien entre cet aspect de la morphologie et la sensibilité phonologique à partir d’une mesure d’analyse auditive est aussi exploré. L’échantillon comprend 103 enfants de première, deuxième et troisième années d’un programme d’immersion française au Nouveau-Brunswick. Un test d’orthographe est administré en anglais et en français, comptant des noms qui demandent différentes conditions d’application du pluriel. En anglais, le test compte des noms où la flexion du pluriel s’écrit s et se prononce /s/ (ex., plate-p/afes), s et se prononce Izl (monkey monkeys), et es (glass- glasses). En français, le test compte des noms où la flexion du pluriel s’écrit s (cœur-cœurs), x (bateau-bateaux) et aux (animal-animaux). Les flexions qu’écrivent les enfants à ces items sont observées. De plus, une tâche d’analyse auditive est administrée en anglais et en français. Une mesure d ’intelligence est aussi obtenue comme mesure de contrôle. Les résultats montrent une amélioration progressive dans le taux de succès de l’application de la flexion appropriée aux conditions régulières du pluriel en anglais et en français. En anglais, les enfants en deuxième et troisième années écrivent plus souvent la forme appropriée du pluriel, tandis que ceux en première année écrivent plus souvent les mots à leur forme du singulier. À la condition irrégulière du pluriel en anglais (l’ajout de es), les enfants en première et deuxième années surgénéralisent le 5. En fran…
author: Kelson, Suzanne
language: iso639-2b
language: fre
keywords: Grammaire comparée et générale, Phonologie, Français (Langue), Accord, Anglais (Langue), Étude et enseignement (Primaire), Immersion, Transfert (Apprentissage d'une langue), Immersion (Enseignement des langues), Psychologie du développement, Langue seconde, Acquisition, Aspect psychologique, Acadie
identifier: oclc: 726422584
date published: 2001
date modified: 2026-07-24T03:10:07Z
provider: University de Moncton
publisher: Networked Digital Library of Theses and Dissertations
type: WebPage
source organization: Université de Moncton

PropertyValue
property ID: Handle
value: https://hdl.handle.net/20.500.14658/7074