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Vingt-huit élèves en difficulté d'adaptation scolaire furent assignés à un des groupes suivants: le premier groupe participe à un entraînement aux habiletés sociales (HS), le deuxième groupe à un entraînement aux habilités sociales incluant la résolution de problèmes (HSSP) et le troisième groupe sert de groupe témoin (GT). Des mesures objectives et subjectives sont utilisées pour évaluer les effets d'un entraînement sur ces groupes respectifs. Les résultats indiquent une différence significative au niveau du "Questionnaire de la résolution de problème" (QRP), entre le prétest, le post-test et le rappel, pour les groupes HS et HSSP, et pour les groupes HS et T, et ce, au niveau du score global ainsi que de la sous-section d'approche-évitement. L'évaluation comportementale présente aussi une différence significative. En ce qui a trait à la mesure de la latence de la réponse, on retrouve une différence significative entre les groupes HS et HSSP ainsi que HS et T. Quant à la mesure de la durée de la réplique, elle présente une différence significative entre les groupes HS et T ainsi que HSSP et T. Les deux groupes expérimentaux ont obtenu des résultats indiquant une différence significative comparativement au groupe témoin. Dans la variable du type de réponse, une différence significative est obtenue entre les groupes HSSP et T. Une dernière variable dans laquelle on trouve des différences significatives entre les groupes HS et HSSP, HS et T ainsi que HSSP et T, est la mesure de la durée de la réplique sur la durée totale de l'interaction de l'interaction. En ce qui concerne les résultats de la mesure du rendement scolaire, on trouve une différence significative dans la note de français, entre les groupes HS et HSSP ainsi que HS et T. D'après l'évaluation, par les enseignants, du comportement en classe et de l'assiduité à la tâche du groupe HS, une différence significative est évidente entre le prétest et le rappel. Les interprétations et implications des résultats de cette recherche sont présentées dans la discussion.","abstract_html":"Le but de la présente étude est de comparer respectivement les effets d'un entraînement aux habiletés sociales en milieu scolaire et ceux d'un entraînement aux habiletés sociales incluant la résolution de problèmes. Vingt-huit élèves en difficulté d'adaptation scolaire furent assignés à un des groupes suivants: le premier groupe participe à un entraînement aux habiletés sociales (HS), le deuxième groupe à un entraînement aux habilités sociales incluant la résolution de problèmes (HSSP) et le troisième groupe sert de groupe témoin (GT). Des mesures objectives et subjectives sont utilisées pour évaluer les effets d'un entraînement sur ces groupes respectifs. 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