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Nous avons voulu identifier ces déterminants afin de permettre aux intervenants et aux leaders pédagogiques d'approfondir leur connaissance sur le sujet et d'orienter les priorités des pratiques pédagogiques dans le but de permettre l'amélioration du rendement scolaire en sciences chez les élèves vivant en milieu minoritaire. La recension des écrits a permis d'expliciter les facteurs reliés aux pratiques pédagogiques qui jouent un rôle déterminant dans l'apprentissage des sciences. Le contexte de l'apprentissage en milieu minoritaire et les pratiques pédagogiques spécifiques à ce milieu furent ressorties. Pour expliciter les liens entre les concepts relevés dans la recension des écrits, un cadre théorique spécifique à la présente recherche a été construit et a permis d'organiser dans un tout logique les éléments pertinents. Une première régression logistique fut effectuée sur l"échantillon total qui comptait 9123 élèves canadiens âgés de 16 ans. L'échantillon fut divisé par contexte sociolinguistique et une régression logistique par groupe fut ensuite effectuée sur celui-ci. Un tableau comparatif des intervalles de confiances de 95,0% pour les rapports de chances fut créé à partir des résultats de cette régression logistique afin de vérifier l'existence de différences significatives entre les groupes. Les résultats obtenus soutienne l'hypothèse que les pratiques pédagogiques utilisées en salle de classe par les enseignants telles que rapportées par les élèves sont liées à la réussite scolaire en sciences et que l'influence de certaines pratiques sur la réussite varie selon leur contexte socio-langagier.","abstract_html":"L'objectif de cette recherche quantitative consistait à identifier les variables qui influencent la réussite scolaire en sciences chez les élèves canadiens de 16 ans en milieu minoritaire. 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