Regard et explication des conduites enseignantes dialogiques dans la création d'un environnement pédagogique axé sur le développement de la pensée critique lors de l'animation d'une communauté de recherche philosophique

Avec la diffusion d'information de façon imminente au moyen d'Internet, le partage d'opinions radicales, et la quantité grandissante de fausses nouvelles en constante propagation, la toile de fond du contexte sociétal n'a jamais été aussi opportune pour proposer une nouvelle forme d'éducation qui inclut la mobilisation et le développement de la pensée sous toutes ses formes, englobant la pensée critique. Cela dit, malgré un engouement pour une éducation qui favorise la pensée critique, plusieurs enseignantes se disent perplexes quant à l'idée de faire un enseignement de la sorte. Plusieurs recherches sur le programme de philosophie pour enfants montrent que la communauté de recherche philosophique est une approche pédagogique qui mérite d'être considérée pour la formation de la pensée critique, particulièrement par son accent sur la co-constmction de sens et l'articulation de |a pensée. Or, peu d'études ont été réalisées sur la manière dont les enseignantes s'y prennent pour créer un climat axé sur la mobilisation et le développement de la pensée critique lors des communautés de recherche philosophique. De plus, l'appropriation des conduites enseignantes biologiques recommandées pour animer une communauté de recherche philosophique dans la littérature pédagogique sur le sujet n’a pas été explorée de façon empirique. En d'autres mots, la communauté de recherche philosophique semble être une approche pédagogique prometteuse pour le développer de la pensée critique des élèves du primaire, mais qu'est-ce que les enseignantes font pour que cela soit le cas ? Le présent projet explore les conduites enseignantes dialogiques, c'est-à-dire leurs stratégies d'enseignement, de deux enseignantes du primaire lors de l'animation de communautés de recherche philosophiques dans le but d'étudier comment celles-ci contribuent à la mise en œuvre d'un environnement axé sur le développement de la pensée critique et ses dimensions socioaffective (co-construction de sens) et cognitive (articulation de la pensée). Pour ce faire, j'ai observé et analysé de manière plutôt inductive les conduites enseignantes des participantes lors de deux communautés de recherche philosophique. Parallèlement, j'ai effectué des entretiens d'explicitation avec les enseignantes afin d'explorer comment elles décrivent leurs actions lors de l'animation et vivent cette expérience. Cette démarche, mélangeant mon observation des communautés de recherche philosophique à l'explicitation des enseignantes de leurs actions, m’a permis de mieux comprendre les conduites enseignantes dialogiques employées dans la création d'un environnement d'apprentissage à la pensée critique afin de les décrire.

Name thesis:degree_name

Maîtrise ès arts en éducation

Level thesis:degree_level

2e cycle

Discipline thesis:degree_discipline

Faculté des sciences de l'éducation

Grantor dc:publisher

Université de Moncton

Year dc:date.issued

2022

Author dc:creator

• Gagnon, Samuel

Advisor dc:contributor.advisor

• Lang, Mathieu

Statement dc:rights

• Author

Language dc:language.iso

iso639-2b, fre

Dc Identifier Other

umir:2362

OAI identifier oai:identifier

oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/6530