Dificuldades na aprendizagem da leitura. Caracterização, prevalência e avaliação da eficácia de um programa de intervenção

As dificuldades na aprendizagem da leitura (DAL) constituem um dos principais motivos para a retenção dos alunos numa fase inicial do percurso escolar. A identificação e a intervenção atempadas assumem-se como fatores essenciais para colmatar estas dificuldades e reduzir a taxa de retenções. Apesar da vasta investigação que tem sido produzida nas últimas décadas, este campo de investigação mantém-se relevante e atual no panorama nacional e internacional. É neste âmbito específico que se enquadra a presente investigação. Pretendeu-se, assim, caracterizar o perfil de dificuldades dos alunos do 1.º ano de escolaridade e construir, implementar e avaliar os efeitos de um programa de intervenção na leitura. Estes objetivos orientaram a realização de dois estudos empíricos. No primeiro estudo pretendeu-se determinar a prevalência e o perfil de dificuldades dos alunos do 1.º ano, bem como analisar as mudanças de desempenho ao longo deste ano de escolaridade. Recorreu-se a um questionário dirigido a 124 professores, para analisar o desempenho de 1806 alunos do 1.º ano. Os dados foram recolhidos em três momentos do ano letivo. Os resultados obtidos apontaram para: i) uma taxa de prevalência de dificuldades variável em função da competência em análise e do momento de avaliação (entre 4.3% e 14.7%); ii) um perfil de dificuldades heterogéneo; iii) a manutenção das posições relativas dos alunos no seio do grupo nos três momentos de avaliação. No segundo estudo procurou-se avaliar os efeitos do programa de intervenção “Ouvir, Falar, Ler e Escrever” nas competências de leitura e de escrita dos alunos do 2.º ano com DAL. Recorreu-se a um design de investigação com um grupo experimental (n = 27, com DAL, sujeito à intervenção), um grupo de controlo (n = 27, com DAL, sem intervenção adicional) e um grupo de comparação (n = 30, sem DAL), com pré e pós teste. Os resultados obtidos sugeriram uma evolução equivalente entre o grupo experimental e o grupo de controlo entre os dois momentos de avaliação nas competências analisadas. Apesar dos progressos observados, estes grupos não atingiram o desempenho dos alunos sem dificuldades. Verificou-se, ainda, uma elevada heterogeneidade na resposta à intervenção. Os resultados obtidos são discutidos na presente tese e são apresentadas algumas reflexões em torno da identificação e da intervenção nas DAL, bem como acerca da estabilidade destas dificuldades, procurando analisar as implicações para a investigação e para a prática educacional. São, ainda, identificadas algumas limitações dos estudos realizados que suscitaram novas questões de investigação.

Name thesis:degree_name

Tese de doutoramento em Psicologia Aplicada

Grantor

Universidade do Minho

Year dc:date.issued

2021

Author dc:creator

• Azevedo, Helena Isabel Dias de Oliveira

Advisor dc:contributor.advisor

• Ribeiro, Iolanda

• Avaliação
• Dificuldades na aprendizagem
• Intervenção
• Leitura
• Prevalência
• Assessment
• Intervention
• Learning difficulties
• Prevalence
• Reading

Statement dc:rights

• openAccess

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1822/77283

OAI record oai:identifier

http://repositorium.sdum.uminho.pt/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Arepositorium.uminho.pt%3A1822%2F77283