O conhecimento matemático de professores portugueses de matemática dos primeiros anos

Há cerca de 40 anos, instaurou-se um novo paradigma acerca das investigações relacionadas com o conhecimento do professor. Estes estudos direcionaram-se para a matéria que o professor ensina. Nesta linha de ideias, o presente trabalho explora o Conhecimento Matemático para Ensinar de professores dos 1.º e 2.º ciclos em Portugal, tendo as seguintes questões de investigação orientadoras, a que se propôs responder: (1) Em que medida e de que modo se podem adaptar as medidas construídas nos EUA, de forma a poderem ser usadas para medirem o conhecimento matemático para se ensinar em Portugal?; (2) Qual o conhecimento matemático para ensinar de professores dos 1.º e 2.º ciclos em Portugal?. Para isso, foi adotada uma abordagem de investigação mista, tendo sido utilizadas as seguintes técnicas de recolha de dados: o instrumento de medição do Conhecimento Matemático para Ensinar com questões de questões de escolha múltipla de Números, Operações e Conceitos e Geometria e Medida, desenvolvidas pelo grupo de investigação de Michigan nos EUA, com o projeto Learning Mathematics for Teaching; entrevistas cognitivas e análise documental. Neste estudo, após a tradução do questionário de forma independente por dois investigadores e da sua adaptação ao contexto português; o mesmo foi validado por seis colaboradores – investigadores especialistas da educação matemática e/ ou professores dos primeiros anos, que deram o seu parecer sobre adequação do questionário à realidade portuguesa; por fim, o questionário foi aplicado a 61 professores portugueses dos 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico. Como principais conclusões do estudo efetuado, destacam-se as seguintes acerca do conhecimento matemático desta amostra de professores portugueses dos primeiros anos: – Os professores apresentaram um melhor desempenho em questões que envolviam Conhecimento Comum do Conteúdo (CCK), do que nas que exigem Conhecimento Especializado do Conteúdo (SCK) (Ball, Thames & Phelps, 2008); – Os docentes participantes na investigação revelaram as classificações mais baixas em perguntas que envolviam Conhecimento do Conteúdo e dos Alunos (KSC) (Ball, Thames & Phelps, 2008; – Os professores participantes nesta investigação tiveram um melhor desempenho nas questões que envolviam “Geometria e Medida” do que nas perguntas de “Números e Operações”.

Name thesis:degree_name

Doutoramento em Estudos da Criança (especialidade em Matemática Elementar)

Grantor

Universidade do Minho

Year dc:date.issued

2020

Author dc:creator

• Gonçalves, Catarina Vasconcelos Pereira

Advisor dc:contributor.advisor

• Gomes, Maria Alexandra Oliveira

• Validação de um teste de medição do MKT
• Conhecimento Matemático para Ensinar
• Validation of an MKT measurement test
• Mathematical Knowledge for Teaching

Statement dc:rights

• openAccess

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1822/76842

OAI record oai:identifier

http://repositorium.sdum.uminho.pt/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Arepositorium.uminho.pt%3A1822%2F76842