A investigação-ação como estratégia de supervisão/formação e inovação educativa: um estudo de contextos de mudança e de produção de saberes

O presente trabalho insere-se no contexto da supervisão pedagógica, incidindo na reflexão sobre inovações educativas, nas quais a supervisão e a investigação-ação estão ao serviço da melhoria das práticas, do desenvolvimento profissional do professor e da aprendizagem dos alunos. Neste sentido, envolveu o estudo de dois projetos de inovação educacional que recorrem à investigação-ação como estratégia de intervenção e mudança e dispõem de apoio supervisivo no seu desenvolvimento, o Projeto “Línguas e Educação: construir e partilhar a formação” (através de um dos seus subgrupos de trabalho) e o Projeto “Um Percurso Alternativo para o Sucesso”. Os objetivos de investigação foram os seguintes: (i) compreender de que modo os projetos estudados contribuem, através da metodologia da investigação-ação, para o desenvolvimento de competências investigativas e de análise reflexiva (crítica) da praxis por parte dos atores envolvidos e (ii) analisar o papel do supervisor enquanto facilitador (crítico) da aprendizagem dos professores no contexto dos projetos estudados. Assim, ao longo deste trabalho, caracterizamos os processos de formação/construção de conhecimento dos professores no âmbito destes projetos e evidenciamos as características da investigação-ação e da supervisão em cada um dos contextos. No que se refere à abordagem metodológica, este estudo encontra-se ancorado no paradigma qualitativo, constituindo-se num estudo de caso com objetivos avaliativos e interpretativos, de desenho emergente e de inspiração etnográfica. Os dados, oriundos de fontes diversificadas, foram recolhidos em contexto natural, com recurso a múltiplos instrumentos que possibilitaram o acesso aos “olhares” distintos sobre o objeto de estudo. No processo de análise dos dados recolhidos, optamos pela análise de conteúdo para a sua organização e interpretação. Os resultados deste estudo revelam que, nos casos estudados, o desenvolvimento de projetos de investigação-ação possibilitou que os professores participassem colegialmente em processos de reflexão na ação e sobre a ação, resultando numa melhor compreensão de si próprios enquanto professores e na melhoria da sua prática educativa. Nesta perspetiva, podemos afirmar que o desenvolvimento da investigação-ação teve um impacto significativo na (re)construção colaborativa de conhecimentos relacionados com a prática educativa e com o processo investigativo, assim como favoreceu o desenvolvimento de uma supervisão de cariz colaborativo. A supervisão foi objeto de (re)definições progressivas, assumindo uma configuração diferenciada em cada caso, variando em relação ao maior ou menor grau de estruturação, de acordo com as características de cada contexto, num enquadramento marcado, sobretudo, pela horizontalidade de funções e responsabilidades. Em suma, o estudo evidencia que a investigação-ação de natureza prática e crítica coaduna-se com modalidades de supervisão do desenvolvimento profissional e da pedagogia mais horizontais e colaborativas, caracterizadas pela negociação de papéis e decisões e com finalidades transformadora e emancipatória.

Name thesis:degree_name

Doutoramento em Ciências da Educação (especialidade em Supervisão Pedagógica)

Year dc:date.issued

2012

Author dc:creator

• Barros, Patrícia Torres de

Advisor dc:contributor.advisor

• Moreira, Maria Alfredo

Statement dc:rights

• openAccess

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1822/22888

OAI record oai:identifier

http://repositorium.sdum.uminho.pt/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Arepositorium.uminho.pt%3A1822%2F22888