Academic boredom in African college students: the case of a university in Angola

O ensino superior em África desempenha um papel crucial na promoção do desenvolvimento socioeconómico, da inovação e do empoderamento dos jovens para que participem ativamente na construção de sociedades equitativas. O aborrecimento é visto como um estado afetivo caracterizado por sentimentos desagradáveis, falta de estimulação e baixa ativação fisiológica. É retratado como um dos principais problemas da sociedade moderna, sendo comum entre muitos estudantes universitários e membros do corpo docente. Os dados existentes e as evidências da prática educativa sugerem uma tendência preocupante a nível mundial: aproximadamente metade dos estudantes sente-se aborrecido nas aulas e tende a apresentar resultados de aprendizagem fracos. Estes dados ajudam a explicar o foco dos investigadores na exploração do impacto do aborrecimento na aprendizagem e no desempenho académico dos estudantes. O aborrecimento académico é prevalente na vida dos estudantes universitários em África, sendo um fenómeno global que afeta o desempenho académico, o envolvimento e o bem-estar psicológico. Contudo, a investigação sobre o papel dos determinantes motivacionais no processo de aprendizagem dos estudantes universitários das universidades angolanas, nomeadamente no aborrecimento académico, é escassa. A presente tese apresenta dois capítulos que abordam o aborrecimento académico no contexto africano. O primeiro explorou o constructo e as suas relações com variáveis motivacionais e o rendimento académico, enquanto o segundo examinou um modelo de trajetórias para compreender as associações entre o aborrecimento académico, a procrastinação dos estudantes, a aprendizagem autorregulada e a fraude académica. Participaram na investigação 595 estudantes de licenciatura do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Agostinho Neto, em Angola. Os resultados indicam que o aborrecimento académico se relaciona positivamente com a procrastinação académica e que esta, se relaciona negativamente com o uso da aprendizagem autorregulada. Por fim, os dados não revelaram uma relação estatisticamente significativa entre a procrastinação académica e a fraude académica. De modo geral, espera-se que os resultados deste trabalho ajudem os investigadores, particularmente das universidades africanas, a desenvolver investigação sobre o aborrecimento académico, e apoiem os educadores na implementação de intervenções precoces para prevenir sinais de aborrecimento académico em estudantes universitários.

Name thesis:degree_name

Doutoramento em Psicologia Aplicada

Grantor

Universidade do Minho

Year dc:date.issued

2026

Author dc:creator

• Sebastião, Diogo Alfredo Dias

Advisor dc:contributor.advisor

• Rosário, Pedro

• Aborrecimento académico
• Aprendizagem autorregulada
• Fraude académica
• Procrastinação académica
• Universidades africanas
• Academic boredom
• Academic cheating
• Academic procrastination
• African universities
• Self-regulated learning

Statement dc:rights

• embargoedAccess (2 Years)

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Language dc:language.iso

eng

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1822/102486

OAI record oai:identifier

http://repositorium.sdum.uminho.pt/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Arepositorium.uminho.pt%3A1822%2F102486