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Purtroppo ho anche accertato l’assenza di simili strumenti relativi alla lingua italiana. Queste circostanze mi hanno suscitato il desiderio di riflettere sul modo di colmare tale carenza e di proporre un elenco lessicale dedicato a questo argomento. La tesi è divisa in due parti. Nella prima parte, si cerca di determinare il contenuto dell’elenco che andrà proposto rispondendo a tre domande di ricerca: -Con quale lingua devono interagire i docenti non madrelingua nella loro classe? -Qual è la lingua parlata in Italia dai docenti? -Questa lingua è padroneggiata dai docenti di italiano L2/L3 a Liegi? Nella seconda parte si presenta, come prodotto finale delle riflessioni e delle analisi precedenti, un contributo linguistico in cui gli insegnanti di italiano L2/L3 potranno selezionare, a seconda dei loro bisogni, espressioni esistenti o modi di dire autentici, utili in vari contesti didattici.","abstract_html":"Come direbbe un docente in Italia "remets-toi en ordre pour le prochain cours", "fluorez toute cette partie" o "mets-toi au travail"? Come fare per usare una lingua autentica, dal primo fino all’ultimo minuto della lezione e proporre un modello linguistico corretto agli studenti? Ho cercato di informarmi e ho constatato che esistono elenchi lessicali in lingua inglese, tedesca, olandese e spagnola ai quali possono attingere i docenti per proporre una lingua (più) autentica nelle interazioni con gli studenti. Purtroppo ho anche accertato l’assenza di simili strumenti relativi alla lingua italiana. 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