{"id":{"repo_id":"javeriana","oai_identifier":"oai:repository.javeriana.edu.co:10554/71736"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/javeriana/oai:repository.javeriana.edu.co:10554/71736","repository":{"repo_id":"javeriana","name":"Pontificia Universidad Javeriana","base_url":"https://repository.javeriana.edu.co/oai/request"},"display":{"title":"Identidad narrativa y performance teatral una propuesta pedagógica para jóvenes en el contexto escolar","abstract":"Esta investigación, propone una estrategia pedagógica basada en la performance teatral, como medio para favorecer la exploración, reflexión y expresión de la identidad narrativa en adolescentes, dentro del contexto escolar. Desde un enfoque cualitativo y fenomenológico, se diseñaron e implementaron cinco talleres, que permitieron a los jóvenes explorar y expresar sus experiencias personales a través del arte escénico, concibiendo a la performance teatral como un ambiente pedagógico seguro para la subjetividad. El marco teórico de la propuesta, se fundamenta en el Modelo Evolutivo Bifuncional de la Identidad Mediada (MEBIM), propuesto por Guitart (2010) que articula las dimensiones cognitivas (búsqueda de coherencia) y emocionales (adaptabilidad y bienestar) en el proceso identitario. Metodológicamente, el estudio empleó la Multimetodología Autobiográfica Extendida (MAE), también desarrollada por Guitart (2012), la cual integró diversas técnicas, para capturar la pluralidad y el dinamismo de la identidad adolescente. Los resultados de la investigación evidencian que la performance teatral potencia la autoexploración, así como la reflexión y la adaptabilidad, ya que se fortalecen vínculos afectivos y se promueve una narrativa identitaria flexible y coherente. Los hallazgos se presentaron y analizaron rigurosamente de acuerdo a las categorías y subcategorías derivadas directamente del MEBIM, demostrando el impacto de la performance, en los mecanismos de mediación identitaria. En suma, se alcanzaron los objetivos de la investigación al confirmar que el arre teatral, es el vehículo idóneo para la mediación de la identidad narrativa en la adolescencia. Esta propuesta demuestra que el arte es una herramienta formativa esencial para el desarrollo integral de los adolescentes y su sentido de pertenencia en la comunidad educativa. A partir de estos resultados, se presentan conclusiones que validan la innovación educativa de la propuesta; se realizan recomendaciones prácticas para su implementación curricular y se proponen futuras líneas de investigación centradas en la Educación Artística como eje de desarrollo social y personal.","abstract_html":"Esta investigación, propone una estrategia pedagógica basada en la performance teatral, como medio para favorecer la exploración, reflexión y expresión de la identidad narrativa en adolescentes, dentro del contexto escolar. 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Los resultados de la investigación evidencian que la performance teatral potencia la autoexploración, así como la reflexión y la adaptabilidad, ya que se fortalecen vínculos afectivos y se promueve una narrativa identitaria flexible y coherente. Los hallazgos se presentaron y analizaron rigurosamente de acuerdo a las categorías y subcategorías derivadas directamente del MEBIM, demostrando el impacto de la performance, en los mecanismos de mediación identitaria. En suma, se alcanzaron los objetivos de la investigación al confirmar que el arre teatral, es el vehículo idóneo para la mediación de la identidad narrativa en la adolescencia. Esta propuesta demuestra que el arte es una herramienta formativa esencial para el desarrollo integral de los adolescentes y su sentido de pertenencia en la comunidad educativa. A partir de estos resultados, se presentan conclusiones que validan la innovación educativa de la propuesta; se realizan recomendaciones prácticas para su implementación curricular y se proponen futuras líneas de investigación centradas en la Educación Artística como eje de desarrollo social y personal.","This research proposes a pedagogical strategy based on theatrical performance as a means to favor the exploration, reflection, and expression of narrative identity in adolescents within the school context. Using a qualitative and phenomenological approach, five workshops were designed and implemented, allowing the youth to explore and express their personal experiences through the scenic arts, thus conceiving theatrical performance as a safe pedagogical environment for subjectivity. The theoretical framework of the proposal is based on the Bifunctional Evolutionary Model of Mediated Identity (MEBIM), proposed by Guitart (2010), which articulates cognitive dimensions (the search for coherence) and emotional dimensions (adaptability and well-being) in the identity process. Methodologically, the study employed the Extended Autobiographical Multimethodology (EAM), also developed by Guitart (2012), which integrated various techniques to capture the plurality and dynamism of adolescent identity. The research results provide evidence that theatrical performance enhances self-exploration, as well as reflection and adaptability, given that affective bonds are strengthened and a flexible and coherent narrative identity is promoted. The findings were rigorously presented and analyzed according to the categories and subcategories derived directly from the MEBIM, demonstrating the impact of performance on the mechanisms of identity mediation. In summary, the research objectives were achieved by confirming that the theatrical art is the ideal vehicle for mediating narrative identity in adolescence. This proposal demonstrates that art is an essential formative tool for the integral development of adolescents and their sense of belonging within the educational community. Based on these results, conclusions are presented that validate the educational innovation of the proposal; practical recommendations for its curricular implementation are made; and future lines of research focused on Artistic Education as an axis for social and personal development are proposed."]},{"key":"dc:format","label":"Dc Format","values":["PDF"]},{"key":"dc:format.mimetype","label":"Dc Format Mimetype","values":["application/pdf"]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Identidad narrativa y performance teatral una propuesta pedagógica para jóvenes en el contexto escolar"]}]}],"canonical_facts":{"dc:contributor.advisor":["Parada Alfonso, Lilián"],"dc:creator":["Niño Sánchez, Sulma Liliana"],"dc:date.accessioned":["2026-01-27T15:40:54Z"],"dc:date.available":["2026-01-27T15:40:54Z"],"dc:description.abstract":["Esta investigación, propone una estrategia pedagógica basada en la performance teatral, como medio para favorecer la exploración, reflexión y expresión de la identidad narrativa en adolescentes, dentro del contexto escolar. 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The theoretical framework of the proposal is based on the Bifunctional Evolutionary Model of Mediated Identity (MEBIM), proposed by Guitart (2010), which articulates cognitive dimensions (the search for coherence) and emotional dimensions (adaptability and well-being) in the identity process. Methodologically, the study employed the Extended Autobiographical Multimethodology (EAM), also developed by Guitart (2012), which integrated various techniques to capture the plurality and dynamism of adolescent identity. The research results provide evidence that theatrical performance enhances self-exploration, as well as reflection and adaptability, given that affective bonds are strengthened and a flexible and coherent narrative identity is promoted. The findings were rigorously presented and analyzed according to the categories and subcategories derived directly from the MEBIM, demonstrating the impact of performance on the mechanisms of identity mediation. In summary, the research objectives were achieved by confirming that the theatrical art is the ideal vehicle for mediating narrative identity in adolescence. This proposal demonstrates that art is an essential formative tool for the integral development of adolescents and their sense of belonging within the educational community. 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