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A pesar de los avances en términos normativos en la educación ambiental en Colombia, muchas de las acciones escolares continúan desvinculadas del contexto y de las voces de las y los estudiantes, lo que limitan su capacidad de transformación. La investigación se estructuró en torno a tres categorías: Cambio climático y educación, que revisa los enfoques institucionales sobre la problemática ambiental; Narrativas escolares, que exploran los sentidos construidos por las y los estudiantes durante la realización de la investigación; y Prácticas educativas y movilización socioambiental, que orienta la reflexión sobre el papel activo de la escuela y las y los jóvenes en la transformación del territorio. Desde una investigación narrativa, con enfoque cualitativo y bajo el paradigma hermenéutico, se implementaron talleres experienciales que permitieron a las y los estudiantes expresar sus comprensiones y emociones sobre el cambio climático mediante distintos lenguajes. Los hallazgos evidencian la manifestación de relatos y metáforas que reflejan la preocupación y el deseo de participar en procesos de transformación. Las narrativas cuestionan la desconexión entre la escuela y la cotidianidad, y abren camino a propuestas pedagógicas más sensibles, creativas y situadas. La investigación propone lineamientos para fortalecer las prácticas educativas que reconozcan las subjetividades juveniles como clave para afrontar los desafíos socioambientales contemporáneos.","abstract_html":"Esta investigación analiza las narrativas y subjetividades juveniles sobre el cambio climático en la Institución Educativa Distrital (IED) María Mercedes Carranza, para comprender cómo estas expresiones simbólicas pueden resignificar las prácticas educativas y fomenten procesos de movilización socioambiental. 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Despite regulatory advances in environmental education in Colombia, many school actions remain disconnected from local contexts and from the voices of students, which limits their transformative potential. The study is structured around three main categories: Climate Change and Education, which reviews institutional approaches to the environmental crisis; School Narratives, which explores the meanings constructed by students during the research process; and Educational Practices and Socio-environmental Mobilization, which guides the reflection on the active role of schools and students in the transformation of their territories. Based on a qualitative-narrative approach and grounded in the hermeneutic paradigm, the study implemented experiential workshops that allowed students to express their understandings and emotions about climate change through multiple languages. The findings reveal the emergence of narratives and metaphors that reflect both concern and a desire to engage in transformative processes. These narratives challenge the disconnection between school and everyday life and open pathways to more sensitive, creative, and contextualized pedagogical proposals. 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