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El grupo focal 1 estuvo conformado por 6 participantes (3 niñas y 3 niños) del grado Prejardín, entre los 4 y 5 años, quienes trabajaron el cuento Un poco de mal humor (Carrier, 2009). El grupo focal 2 contó con 10 participantes (5 niñas y 5 niños) del grado Jardín, entre los 5 y 6 años, a partir del cuento Por cuatro esquinitas de nada (Ruillier, 2004). La muestra total fue de 16 niños y niñas entre los 4 y 6 años. La información se analizó mediante codificación abierta y axial desde la Teoría Fundamentada. Se identificaron categorías previas como empatía, regulación emocional y resolución de conflictos, y otras emergentes como corporalización del malestar, simbolización narrativa y sensibilidad frente a la exclusión. Las respuestas mostraron un reconocimiento emocional situado, expresado mediante metáforas, imágenes y propuestas de solución creativa. La literatura infantil actuó como mediadora simbólica y afectiva, favoreciendo la reflexión sobre el vínculo con el otro, la diferencia y la convivencia. Este estudio aporta al campo de la salud mental escolar una mirada situada sobre la primera infancia, destacando el valor de integrar estrategias narrativas en las prácticas pedagógicas desde un enfoque preventivo, formativo e inclusivo.","abstract_html":"El presente trabajo de grado tuvo como objetivo comprender cómo niños y niñas de educación preescolar interpretan experiencias emocionales y sociales a partir de la mediación de la literatura infantil. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño descriptivo-exploratorio, mediante entrevistas grupales semiestructuradas con dos grupos focales en una institución educativa privada de Bogotá. El grupo focal 1 estuvo conformado por 6 participantes (3 niñas y 3 niños) del grado Prejardín, entre los 4 y 5 años, quienes trabajaron el cuento Un poco de mal humor (Carrier, 2009). 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