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En relación con el tema de la motivación, Dörnyei y Ushioda (2009) tratan con la evolución de la motivación, haciendo hincapié en el papel que Gardner y Lambert (1972) desempeñaron para llamar la atención a este campo. Cao et al. también se centran en los factores motivacionales y su efecto sobre los resultados de los estudiantes junto con Al Kaboody (2013) que examina el papel de los profesores con respecto a la motivación. En términos de conciencia intercultural, exploramos Van Hooft et al. (2005) que nos dan una comprensión profunda del concepto, Brainee (2024) que presenta el vínculo entre la motivación y la conciencia intercultural y O'Toole (2023) que examina la responsabilidad del profesor en el desarrollo de la conciencia intercultural en los alumnos. Con respecto a la tecnología, Reyneke (2024) elabora sobre la evolución de la tecnología, Chen (2019) estudió los pensamientos y las experiencias de estudiantes en cuanto al uso de la tecnología en el aula y Reinders et al. (2022) proporciona un vínculo entre la tecnología y la motivación. Dentro del marco conceptual de este estudio, se propone una herramienta que incorpora tanto el uso de la tecnología como el desarrollo de la conciencia intercultural para ayudar a aumentar los niveles de motivación en el aula, es decir, el Lip Dub. Para ello, la pregunta de investigación es “¿cómo motivar a los estudiantes de ELE en escuelas secundarias de Trinidad y Tobago? La pregunta de investigación se responde a través de la recopilación de datos que se produjo antes y después de mostrar a los estudiantes un Lip Dub creado para el propósito específico de este proyecto. Estos estudiantes procedían de una muestra transversal de escuelas privadas y públicas del distrito educativo de Victoria, en Trinidad y Tobago. 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