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La primera evalúa los aportes, vacíos y defectos con que los Lineamientos curriculares en lengua castellana (1998), los Estándares básicos de competencias del lenguaje (2006) y los Derechos básicos de aprendizaje en lenguaje (2015) caracterizan una concepción oficial sobre la enseñanza de la literatura. La segunda, en respuesta a la problematización realizada, comienza por examinar la categoría de educación literaria, con sus conceptos asociados de autopoiesis e intersubjetividad, para después proponer un repertorio didáctico en el que las principales contribuciones teóricas y pedagógicas de los mayores defensores de la educación literaria, además de reseñadas, se traducen a las realidades y desafíos del contexto escolar. 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