Recomposer la géographie scolaire dans une perspective d’éducation à la durabilité : Étude de l’aménagement des cours d’eau et développement de la créativité
Dans le contexte de l’Anthropocène et face à l’intensification des crises socioenvironnementales, l’éducation à la durabilité (ED) devient un enjeu central pour former des citoyen·nes capables de comprendre la complexité du monde et d’agir au sein des processus sociopolitiques. Pourtant, cette éducation reste marginale dans les curriculums scolaires. Cette thèse de doctorat interroge la géographie scolaire et ses opportunités de recomposition disciplinaire dans la mise en oeuvre d’un enseignement contextualisé, permettant de développer la créativité et dans une perspective de durabilité forte. Elle vise à comprendre les représentations de la durabilité des élèves, la pertinence de l’enseignement de la thématique de l’aménagement des cours d’eau dans une perspective d’ED, ainsi que les savoirs qui émergent d’un processus collaboratif d’élaboration d’un dispositif d’enseignement en géographie et en ED avec les enseignant·es et des expert·es, et l’impact de ce dernier sur les apprentissages des élèves. La recherche repose sur des méthodes mixtes de recherche quantitative, qualitative et transdisciplinaire, articulées autour de quatre études complémentaires. Une enquête par questionnaire a été menée auprès de 219 élèves suisses romands pour explorer leurs représentations de la durabilité. Des entretiens ont été réalisés avec des expert·es en aménagement des cours d’eau et en didactique, afin d’identifier les enjeux liés à cette thématique et co-élaborer avec des enseignant·es un dispositif d’enseignement. Enfin, l’analyse de vidéos de classe et de productions d’élèves dans cinq classes vaudoises a permis d’étudier la construction de leurs apprentissages en géographie et leur créativité. Les résultats montrent que les élèves ont une compréhension partielle de la durabilité, souvent réduite à des écogestes et que le système scolaire vaudois, ségrégué, peut influencer leur attitude en faveur de la durabilité. L’aménagement des cours d’eau apparaît comme une thématique complexe et porteuse de sens pour l’ED, en tant que question socialement vive. Le processus de co-construction du dispositif a permis de créer un enseignement innovant, mobilisant des savoirs multiples (scientifiques, d’experts, vernaculaires, didactiques et pédagogiques). En classe, la créativité des élèves s’exprime particulièrement dans les projets collectifs, tandis que les enseignant·es jouent un rôle central dans la structuration des débats et le développement de la pensée critique en limitant, toutefois, l’autonomie des élèves. Ces résultats enrichissent une proposition de géographie scolaire recomposée dans une perspective d’éducation à la durabilité.
géographie, didactique de la géographie, éducation à la durabilité
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