{"id":{"repo_id":"helsinki","oai_identifier":"oai:helda.helsinki.fi:10138/620609"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/helsinki/oai:helda.helsinki.fi:10138/620609","repository":{"repo_id":"helsinki","name":"University of Helsinki","base_url":"https://helda.helsinki.fi/server/oai/request"},"display":{"title":"Ihmisyyteen kasvamista ja oppimisvalmiuksien kehittymistä : kolmen lastentarhanopettajan näkemyksiä esiopetuksen tärkeimmistä tavoitteista","abstract":"Tämä tutkimus kuvaa esiopetusta ja sen keskeisimpiä tehtäviä sitä velvoittavien asiakirjojen ja kirjallisuuden pohjalta. Tarkoituksena on selvittää lastentarhanopettajien näkemyksiä siitä, mitkä tavoitteet he kokevat esiopetuksessa kaikkein tärkeimmiksi. Lisäksi tarkastelun kohteena ovat ne menetelmät ja toimintatavat, joita käyttäen lastentarhanopettajat pyrkivät saavuttamaan keskeisimmiksi kokemansa tavoitteet. Esiopetuksesta säädetään Perusopetuslaissa (628/998) ja Valtioneuvoston asetuksessa (422/2012). Näiden pohjalta Opetushallitus laatii valtakunnalliset Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet, joka taas ohjaa paikallisten opetussuunnitelmien tekemistä. Uudet valtakunnalliset Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet julkaistiin vuonna 2014, ja se tuli ottaa käyttöön 1.8.2016. Tutkimus on luonteeltaan laadullinen tapaustutkimus. Tutkimukseen osallistui kolme helsinkiläistä esiopettajana toimivaa lastentarhanopettajaa. Haastateltavat työskentelivät samalla varhaiskasvatusalueella, mutta eri päivähoitoyksiköissä. Aineisto hankittiin ryhmämuotoisen teemahaastattelun avulla keväällä 2016 uuden esiopetussuunnitelman käyttöönoton kynnyksellä. Analyysimenetelmänä käytettiin teoriasidonnaista sisällönanalyysiä. Tämän tutkimuksen mukaan esiopetuksen tärkeimmät tavoitteet liittyvät lapsen sosioemotionaaliseen ja kognitiiviseen kompetenssiin. Tutkimustulokset kiteytyivät kolmeen luokkaan: Lapsen yksilöllinen kasvu ja käsitys itsestä oppijana, Lapsen oppimisvalmiuksien kehittyminen sekä Lapsi itsenäisenä toimijana vertaisryhmässä. Tuloksissa korostuivat esiopetussuunnitelmaan kirjatut yleiset tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen. Oppimiskokonaisuudet sen sijaan jäivät vähemmälle huomiolle. Tutkimukseen osallistuneet lastentarhanopettajat pyrkivät saavuttamaan esiopetuksen tavoitteet kasvua ja oppimista tukevan toimintakulttuurin avulla. Tällainen toimintakulttuuri muodostuu hyvästä oppimisympäristöstä, lapsilähtöisestä pedagogiikasta, opettajan pedagogisesta ajattelusta ja toiminnasta sekä eheyttävästä opetuksesta ja ilmiöpohjaisesta oppimisesta.","abstract_html":"Tämä tutkimus kuvaa esiopetusta ja sen keskeisimpiä tehtäviä sitä velvoittavien asiakirjojen ja kirjallisuuden pohjalta. Tarkoituksena on selvittää lastentarhanopettajien näkemyksiä siitä, mitkä tavoitteet he kokevat esiopetuksessa kaikkein tärkeimmiksi. Lisäksi tarkastelun kohteena ovat ne menetelmät ja toimintatavat, joita käyttäen lastentarhanopettajat pyrkivät saavuttamaan keskeisimmiksi kokemansa tavoitteet. Esiopetuksesta säädetään Perusopetuslaissa (628/998) ja Valtioneuvoston asetuksessa (422/2012). Näiden pohjalta Opetushallitus laatii valtakunnalliset Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet, joka taas ohjaa paikallisten opetussuunnitelmien tekemistä. Uudet valtakunnalliset Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet julkaistiin vuonna 2014, ja se tuli ottaa käyttöön 1.8.2016. Tutkimus on luonteeltaan laadullinen tapaustutkimus. Tutkimukseen osallistui kolme helsinkiläistä esiopettajana toimivaa lastentarhanopettajaa. Haastateltavat työskentelivät samalla varhaiskasvatusalueella, mutta eri päivähoitoyksiköissä. Aineisto hankittiin ryhmämuotoisen teemahaastattelun avulla keväällä 2016 uuden esiopetussuunnitelman käyttöönoton kynnyksellä. Analyysimenetelmänä käytettiin teoriasidonnaista sisällönanalyysiä. Tämän tutkimuksen mukaan esiopetuksen tärkeimmät tavoitteet liittyvät lapsen sosioemotionaaliseen ja kognitiiviseen kompetenssiin. Tutkimustulokset kiteytyivät kolmeen luokkaan: Lapsen yksilöllinen kasvu ja käsitys itsestä oppijana, Lapsen oppimisvalmiuksien kehittyminen sekä Lapsi itsenäisenä toimijana vertaisryhmässä. Tuloksissa korostuivat esiopetussuunnitelmaan kirjatut yleiset tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen. Oppimiskokonaisuudet sen sijaan jäivät vähemmälle huomiolle. Tutkimukseen osallistuneet lastentarhanopettajat pyrkivät saavuttamaan esiopetuksen tavoitteet kasvua ja oppimista tukevan toimintakulttuurin avulla. Tällainen toimintakulttuuri muodostuu hyvästä oppimisympäristöstä, lapsilähtöisestä pedagogiikasta, opettajan pedagogisesta ajattelusta ja toiminnasta sekä eheyttävästä opetuksesta ja ilmiöpohjaisesta oppimisesta.","abstract_has_math":false,"creators":["Luukkonen, Elli"],"institution":"Helsingin yliopisto","degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":["Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteellinen tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos","University of Helsinki, Faculty of Behavioural Sciences, Department of Teacher Education","Helsingfors universitet, Beteendevetenskapliga fakulteten, Institutionen för lärarutbildning"],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2017,"date_issued":"2017","date_published":"2017","updated_at":"2026-07-27T19:56:22Z","subjects":["esiopetus","tavoitteet","toimintatavat","opetusmenetelmät","tapaustutkimus"],"languages":["fin"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["URN:NBN:fi:hulib-201702061224"],"render_values":[{"text":"URN:NBN:fi:hulib-201702061224","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"http://hdl.handle.net/10138/620609","outbound_label":"Handle","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:contributor","label":"Contributor","values":["Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteellinen tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos","University of Helsinki, Faculty of Behavioural Sciences, Department of Teacher Education","Helsingfors universitet, Beteendevetenskapliga fakulteten, Institutionen för lärarutbildning"]},{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Luukkonen, Elli"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2025-12-08T18:25:47Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2025-12-08T18:25:47Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["2017"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Helsingin yliopisto","University of Helsinki","Helsingfors universitet"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["esiopetus","tavoitteet","toimintatavat","opetusmenetelmät","tapaustutkimus"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["fin"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["URN:NBN:fi:hulib-201702061224","http://hdl.handle.net/10138/620609"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["Tämä tutkimus kuvaa esiopetusta ja sen keskeisimpiä tehtäviä sitä velvoittavien asiakirjojen ja kirjallisuuden pohjalta. Tarkoituksena on selvittää lastentarhanopettajien näkemyksiä siitä, mitkä tavoitteet he kokevat esiopetuksessa kaikkein tärkeimmiksi. Lisäksi tarkastelun kohteena ovat ne menetelmät ja toimintatavat, joita käyttäen lastentarhanopettajat pyrkivät saavuttamaan keskeisimmiksi kokemansa tavoitteet. Esiopetuksesta säädetään Perusopetuslaissa (628/998) ja Valtioneuvoston asetuksessa (422/2012). Näiden pohjalta Opetushallitus laatii valtakunnalliset Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet, joka taas ohjaa paikallisten opetussuunnitelmien tekemistä. Uudet valtakunnalliset Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet julkaistiin vuonna 2014, ja se tuli ottaa käyttöön 1.8.2016. Tutkimus on luonteeltaan laadullinen tapaustutkimus. Tutkimukseen osallistui kolme helsinkiläistä esiopettajana toimivaa lastentarhanopettajaa. Haastateltavat työskentelivät samalla varhaiskasvatusalueella, mutta eri päivähoitoyksiköissä. Aineisto hankittiin ryhmämuotoisen teemahaastattelun avulla keväällä 2016 uuden esiopetussuunnitelman käyttöönoton kynnyksellä. Analyysimenetelmänä käytettiin teoriasidonnaista sisällönanalyysiä. Tämän tutkimuksen mukaan esiopetuksen tärkeimmät tavoitteet liittyvät lapsen sosioemotionaaliseen ja kognitiiviseen kompetenssiin. Tutkimustulokset kiteytyivät kolmeen luokkaan: Lapsen yksilöllinen kasvu ja käsitys itsestä oppijana, Lapsen oppimisvalmiuksien kehittyminen sekä Lapsi itsenäisenä toimijana vertaisryhmässä. Tuloksissa korostuivat esiopetussuunnitelmaan kirjatut yleiset tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen. Oppimiskokonaisuudet sen sijaan jäivät vähemmälle huomiolle. Tutkimukseen osallistuneet lastentarhanopettajat pyrkivät saavuttamaan esiopetuksen tavoitteet kasvua ja oppimista tukevan toimintakulttuurin avulla. Tällainen toimintakulttuuri muodostuu hyvästä oppimisympäristöstä, lapsilähtöisestä pedagogiikasta, opettajan pedagogisesta ajattelusta ja toiminnasta sekä eheyttävästä opetuksesta ja ilmiöpohjaisesta oppimisesta.","This study describes the pre-school education and its main tasks on the basis of the binding documents and literature. The aim is to determine kindergarten teacher’s views on which goals they find most important in pre-school education. In addition, the objective is to review methods and procedures by which kindergarten teachers strive to achieve the key objectives mentioned. Pre-school education is governed by Basic Education Act (628/998) and the Government Decree (422/2012). Based on these National Board of Education regulations draws up the national core curriculum in pre-school education, which controls the composing of the local curriculum. New criteria for the national pre-school curriculum was published in 2014, and it came to introduce 01.08.2016. The study is a qualitative case study. The study involved three Helsinki based kindergarten teachers. The interviewees were working in the same area of ​​early childhood education, but in different day care units. The data were obtained from group-based theme interviews in the spring of 2016 the same time as when the new pre-school curriculum was introduced. The method of analysis used in this study is theory based content analysis. According to this study the main objectives of pre-school education are related to the child's socio-emotional and cognitive competence. The results were crystallized into three categories: Personal development of the child and the perception of oneself as a learner, Development of the child's learning capacity and Child as an independent individual agent in a peer group. These results highlighted the general objectives and extensive know-how as mentioned in the curriculum. Instead the learning modules got less attention. The kindergarten teachers interviewed for this study seeked to achieve the objectives of the curruculum by creating an operating culture that supports growth and learning. Such a culture is based on a good learning environment, a child-sensitive pedagogy, teacher's pedagogical thinking and action, as well as integrative education and phenomenon-based learning."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Ihmisyyteen kasvamista ja oppimisvalmiuksien kehittymistä : kolmen lastentarhanopettajan näkemyksiä esiopetuksen tärkeimmistä tavoitteista"]}]}],"canonical_facts":{"dc:contributor":["Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteellinen tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos","University of Helsinki, Faculty of Behavioural Sciences, Department of Teacher Education","Helsingfors universitet, Beteendevetenskapliga fakulteten, Institutionen för lärarutbildning"],"dc:creator":["Luukkonen, Elli"],"dc:date.accessioned":["2025-12-08T18:25:47Z"],"dc:date.available":["2025-12-08T18:25:47Z"],"dc:date.issued":["2017"],"dc:description.abstract":["Tämä tutkimus kuvaa esiopetusta ja sen keskeisimpiä tehtäviä sitä velvoittavien asiakirjojen ja kirjallisuuden pohjalta. Tarkoituksena on selvittää lastentarhanopettajien näkemyksiä siitä, mitkä tavoitteet he kokevat esiopetuksessa kaikkein tärkeimmiksi. Lisäksi tarkastelun kohteena ovat ne menetelmät ja toimintatavat, joita käyttäen lastentarhanopettajat pyrkivät saavuttamaan keskeisimmiksi kokemansa tavoitteet. Esiopetuksesta säädetään Perusopetuslaissa (628/998) ja Valtioneuvoston asetuksessa (422/2012). Näiden pohjalta Opetushallitus laatii valtakunnalliset Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet, joka taas ohjaa paikallisten opetussuunnitelmien tekemistä. Uudet valtakunnalliset Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet julkaistiin vuonna 2014, ja se tuli ottaa käyttöön 1.8.2016. Tutkimus on luonteeltaan laadullinen tapaustutkimus. Tutkimukseen osallistui kolme helsinkiläistä esiopettajana toimivaa lastentarhanopettajaa. Haastateltavat työskentelivät samalla varhaiskasvatusalueella, mutta eri päivähoitoyksiköissä. Aineisto hankittiin ryhmämuotoisen teemahaastattelun avulla keväällä 2016 uuden esiopetussuunnitelman käyttöönoton kynnyksellä. Analyysimenetelmänä käytettiin teoriasidonnaista sisällönanalyysiä. Tämän tutkimuksen mukaan esiopetuksen tärkeimmät tavoitteet liittyvät lapsen sosioemotionaaliseen ja kognitiiviseen kompetenssiin. Tutkimustulokset kiteytyivät kolmeen luokkaan: Lapsen yksilöllinen kasvu ja käsitys itsestä oppijana, Lapsen oppimisvalmiuksien kehittyminen sekä Lapsi itsenäisenä toimijana vertaisryhmässä. Tuloksissa korostuivat esiopetussuunnitelmaan kirjatut yleiset tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen. Oppimiskokonaisuudet sen sijaan jäivät vähemmälle huomiolle. Tutkimukseen osallistuneet lastentarhanopettajat pyrkivät saavuttamaan esiopetuksen tavoitteet kasvua ja oppimista tukevan toimintakulttuurin avulla. Tällainen toimintakulttuuri muodostuu hyvästä oppimisympäristöstä, lapsilähtöisestä pedagogiikasta, opettajan pedagogisesta ajattelusta ja toiminnasta sekä eheyttävästä opetuksesta ja ilmiöpohjaisesta oppimisesta.","This study describes the pre-school education and its main tasks on the basis of the binding documents and literature. The aim is to determine kindergarten teacher’s views on which goals they find most important in pre-school education. In addition, the objective is to review methods and procedures by which kindergarten teachers strive to achieve the key objectives mentioned. Pre-school education is governed by Basic Education Act (628/998) and the Government Decree (422/2012). Based on these National Board of Education regulations draws up the national core curriculum in pre-school education, which controls the composing of the local curriculum. New criteria for the national pre-school curriculum was published in 2014, and it came to introduce 01.08.2016. The study is a qualitative case study. The study involved three Helsinki based kindergarten teachers. The interviewees were working in the same area of ​​early childhood education, but in different day care units. The data were obtained from group-based theme interviews in the spring of 2016 the same time as when the new pre-school curriculum was introduced. The method of analysis used in this study is theory based content analysis. According to this study the main objectives of pre-school education are related to the child's socio-emotional and cognitive competence. The results were crystallized into three categories: Personal development of the child and the perception of oneself as a learner, Development of the child's learning capacity and Child as an independent individual agent in a peer group. These results highlighted the general objectives and extensive know-how as mentioned in the curriculum. Instead the learning modules got less attention. The kindergarten teachers interviewed for this study seeked to achieve the objectives of the curruculum by creating an operating culture that supports growth and learning. Such a culture is based on a good learning environment, a child-sensitive pedagogy, teacher's pedagogical thinking and action, as well as integrative education and phenomenon-based learning."],"dc:identifier.uri":["URN:NBN:fi:hulib-201702061224","http://hdl.handle.net/10138/620609"],"dc:language.iso":["fin"],"dc:publisher":["Helsingin yliopisto","University of Helsinki","Helsingfors universitet"],"dc:subject":["esiopetus","tavoitteet","toimintatavat","opetusmenetelmät","tapaustutkimus"],"dc:title":["Ihmisyyteen kasvamista ja oppimisvalmiuksien kehittymistä : kolmen lastentarhanopettajan näkemyksiä esiopetuksen tärkeimmistä tavoitteista"]},"updated_at":"2026-07-27T19:56:22Z"}