{"id":{"repo_id":"helsinki","oai_identifier":"oai:helda.helsinki.fi:10138/598692"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/helsinki/oai:helda.helsinki.fi:10138/598692","repository":{"repo_id":"helsinki","name":"University of Helsinki","base_url":"https://helda.helsinki.fi/server/oai/request"},"display":{"title":"Soiva kotitalousopetus : Musiikki opetuksen tukena ja pedagogisena työvälineenä kotitalousluokassa","abstract":"Musiikilla on tutkitusti myönteisiä vaikutuksia hyvinvointiin, keskittymiseen ja oppimiseen. Musiikki luo yhteisöllisyyden kokemusta, mutta toimii myös yksilöiden itsesäätelyn tukena. Taustamusiikin soittamista ja sen vaikutuksia on tutkittu monenlaisissa konteksteissa, kuten kaupallisessa ympäristössä ja luokkaympäristössä. Musiikkia ja kotitaloutta yhdistävä tutki-mus on sen sijaan ollut hyvin vähäistä. Tutkimukseni tarkoitus oli selvittää miten kotitalous-opettajat hyödyntävät musiikkia osana opetustaan perusopetuksessa. Tutkimuksessa tarkas-telen ensinnäkin sitä, miten kotitalousopettajat käyttävät musiikkia oppimisympäristössä ja miten he näkevät sen pedagogisen merkityksen. Toiseksi tarkastelen, miten oppilaat saavat vaikuttaa oppituntien musiikillisiin sisältöihin ja miten opettajat perustelevat oppilaiden osallis-tamista. Tutkimus on toteutettu laadullista sisällönanalyysiä menetelmänä hyödyntäen, ja se perustuu kotitalousopettajilta (n=25) kyselylomakkeella kerättyihin avovastauksiin. Aineisto on kerätty e-kyselylomakkeella, joka jaettiin Facebookin Kotitalousopettajat-ryhmään. Aineiston ana-lyysissä muodostui kaksi pääluokkaa: opettajan valitsema musiikki, johon sisältyvät näkö-kulmat musiikista tunnelmanluojana, kotitalousopetuksen rytmittäjänä ja didaktisena välinee-nä sekä oppilaiden valitsema musiikki, johon sisältyvät näkökulmat musiikista osana tun-nesäätelyä sekä musiikista osallistajana ja yhteisöllisyyden mahdollistajana. Tutkimustuloksista käy ilmi, että kotitalousopettajat käyttävät musiikkia etenkin oppimisympäristön tunnelman luomisessa ja muokkaamisessa, tukeakseen oppilaiden oppimista sekä didaktisena välineenä. Oppilaat saavat joskus kuunnella omaa musiikkia itsesäätelyn tukemiseksi sekä valita toisinaan yhdessä kuunneltavaa musiikkia, jolloin musiikki toimii yhteisöllisyyden kokemuksen vahvistajana. Tuloksia voidaan soveltaa muun muassa musiikin hyödyntämiseen kotitalousopetuksen rytmittämisessä ja kokonaisvaltaisempien oppimiskokemusten rakentamisessa.","abstract_html":"Musiikilla on tutkitusti myönteisiä vaikutuksia hyvinvointiin, keskittymiseen ja oppimiseen. Musiikki luo yhteisöllisyyden kokemusta, mutta toimii myös yksilöiden itsesäätelyn tukena. Taustamusiikin soittamista ja sen vaikutuksia on tutkittu monenlaisissa konteksteissa, kuten kaupallisessa ympäristössä ja luokkaympäristössä. Musiikkia ja kotitaloutta yhdistävä tutki-mus on sen sijaan ollut hyvin vähäistä. Tutkimukseni tarkoitus oli selvittää miten kotitalous-opettajat hyödyntävät musiikkia osana opetustaan perusopetuksessa. Tutkimuksessa tarkas-telen ensinnäkin sitä, miten kotitalousopettajat käyttävät musiikkia oppimisympäristössä ja miten he näkevät sen pedagogisen merkityksen. Toiseksi tarkastelen, miten oppilaat saavat vaikuttaa oppituntien musiikillisiin sisältöihin ja miten opettajat perustelevat oppilaiden osallis-tamista. Tutkimus on toteutettu laadullista sisällönanalyysiä menetelmänä hyödyntäen, ja se perustuu kotitalousopettajilta (n=25) kyselylomakkeella kerättyihin avovastauksiin. Aineisto on kerätty e-kyselylomakkeella, joka jaettiin Facebookin Kotitalousopettajat-ryhmään. Aineiston ana-lyysissä muodostui kaksi pääluokkaa: opettajan valitsema musiikki, johon sisältyvät näkö-kulmat musiikista tunnelmanluojana, kotitalousopetuksen rytmittäjänä ja didaktisena välinee-nä sekä oppilaiden valitsema musiikki, johon sisältyvät näkökulmat musiikista osana tun-nesäätelyä sekä musiikista osallistajana ja yhteisöllisyyden mahdollistajana. Tutkimustuloksista käy ilmi, että kotitalousopettajat käyttävät musiikkia etenkin oppimisympäristön tunnelman luomisessa ja muokkaamisessa, tukeakseen oppilaiden oppimista sekä didaktisena välineenä. Oppilaat saavat joskus kuunnella omaa musiikkia itsesäätelyn tukemiseksi sekä valita toisinaan yhdessä kuunneltavaa musiikkia, jolloin musiikki toimii yhteisöllisyyden kokemuksen vahvistajana. Tuloksia voidaan soveltaa muun muassa musiikin hyödyntämiseen kotitalousopetuksen rytmittämisessä ja kokonaisvaltaisempien oppimiskokemusten rakentamisessa.","abstract_has_math":false,"creators":["Aalto, Kirsi"],"institution":"Helsingin yliopisto","degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2025,"date_issued":"2025-07-02","date_published":"2025-07-02","updated_at":"2026-07-27T19:55:58Z","subjects":["musiikki","kotitalousopettajat","oppimisympäristö","kotitalous"],"languages":["fin"],"rights":["In Copyright 1.0"],"rights_urls":[],"identifier_entries":[]},"links":{"outbound_url":"http://hdl.handle.net/10138/598692","outbound_label":"Handle","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Aalto, Kirsi"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2025-07-02T10:29:42Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2025-07-02T10:29:42Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["2025-07-02"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Helsingin yliopisto","University of Helsinki","Helsingfors universitet"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["musiikki","kotitalousopettajat","oppimisympäristö","kotitalous"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["fin"]},{"key":"dc:rights","label":"Dc Rights","values":["In Copyright 1.0"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["http://hdl.handle.net/10138/598692"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["Musiikilla on tutkitusti myönteisiä vaikutuksia hyvinvointiin, keskittymiseen ja oppimiseen. Musiikki luo yhteisöllisyyden kokemusta, mutta toimii myös yksilöiden itsesäätelyn tukena. Taustamusiikin soittamista ja sen vaikutuksia on tutkittu monenlaisissa konteksteissa, kuten kaupallisessa ympäristössä ja luokkaympäristössä. Musiikkia ja kotitaloutta yhdistävä tutki-mus on sen sijaan ollut hyvin vähäistä. Tutkimukseni tarkoitus oli selvittää miten kotitalous-opettajat hyödyntävät musiikkia osana opetustaan perusopetuksessa. Tutkimuksessa tarkas-telen ensinnäkin sitä, miten kotitalousopettajat käyttävät musiikkia oppimisympäristössä ja miten he näkevät sen pedagogisen merkityksen. Toiseksi tarkastelen, miten oppilaat saavat vaikuttaa oppituntien musiikillisiin sisältöihin ja miten opettajat perustelevat oppilaiden osallis-tamista. Tutkimus on toteutettu laadullista sisällönanalyysiä menetelmänä hyödyntäen, ja se perustuu kotitalousopettajilta (n=25) kyselylomakkeella kerättyihin avovastauksiin. Aineisto on kerätty e-kyselylomakkeella, joka jaettiin Facebookin Kotitalousopettajat-ryhmään. Aineiston ana-lyysissä muodostui kaksi pääluokkaa: opettajan valitsema musiikki, johon sisältyvät näkö-kulmat musiikista tunnelmanluojana, kotitalousopetuksen rytmittäjänä ja didaktisena välinee-nä sekä oppilaiden valitsema musiikki, johon sisältyvät näkökulmat musiikista osana tun-nesäätelyä sekä musiikista osallistajana ja yhteisöllisyyden mahdollistajana. Tutkimustuloksista käy ilmi, että kotitalousopettajat käyttävät musiikkia etenkin oppimisympäristön tunnelman luomisessa ja muokkaamisessa, tukeakseen oppilaiden oppimista sekä didaktisena välineenä. Oppilaat saavat joskus kuunnella omaa musiikkia itsesäätelyn tukemiseksi sekä valita toisinaan yhdessä kuunneltavaa musiikkia, jolloin musiikki toimii yhteisöllisyyden kokemuksen vahvistajana. Tuloksia voidaan soveltaa muun muassa musiikin hyödyntämiseen kotitalousopetuksen rytmittämisessä ja kokonaisvaltaisempien oppimiskokemusten rakentamisessa.","According to multiple studies, music has positive effects on well-being, concentration and learning. Music works in the experience of communality but also in regulating one’s emotions. The background music has been studied in the context of commercial environment and learning environments. There is, however, a few research that combines music with home economics. The purpose of this study was to examine how the teachers use music in the Finnish elementary home economics education. First, how is music used in the learning environment and how the teachers perceive its pedagogical meaning. Second, how the teachers let the pupils use music and how they justify pupils’ involvement in choosing music. The research is a qualitative content analysis about the open answers of home economics teachers (n=25). The data was gathered from e-questionnaire that was shared in the group of home economics teachers via Facebook. Two main classes were formed from the data: the music that is chosen by teachers and the music that is chosen by pupils. The music chosen by teachers includes music as atmosphere, music in the rhythm of home economics class and music as a didactic tool. The music chosen by the pupils includes music as a mood regulator and music as a facilitator of involvement and communality. According to this study, the home economics teachers use music in the learning environment to create and change the atmosphere in the classroom, to support pupils’ learning and as a didactic tool. The pupils can sometimes choose background music; it strengthens one’s experience of involvement and also the feeling of communality in the group. Sometimes the teachers allow pupils to listen to their own music via headphones as a tool of self-regulation. This study gives ideas for further research, for example how music could rhythm the home economics education and how music could help to build holistic learning experiences."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Soiva kotitalousopetus : Musiikki opetuksen tukena ja pedagogisena työvälineenä kotitalousluokassa"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Aalto, Kirsi"],"dc:date.accessioned":["2025-07-02T10:29:42Z"],"dc:date.available":["2025-07-02T10:29:42Z"],"dc:date.issued":["2025-07-02"],"dc:description.abstract":["Musiikilla on tutkitusti myönteisiä vaikutuksia hyvinvointiin, keskittymiseen ja oppimiseen. Musiikki luo yhteisöllisyyden kokemusta, mutta toimii myös yksilöiden itsesäätelyn tukena. Taustamusiikin soittamista ja sen vaikutuksia on tutkittu monenlaisissa konteksteissa, kuten kaupallisessa ympäristössä ja luokkaympäristössä. Musiikkia ja kotitaloutta yhdistävä tutki-mus on sen sijaan ollut hyvin vähäistä. Tutkimukseni tarkoitus oli selvittää miten kotitalous-opettajat hyödyntävät musiikkia osana opetustaan perusopetuksessa. Tutkimuksessa tarkas-telen ensinnäkin sitä, miten kotitalousopettajat käyttävät musiikkia oppimisympäristössä ja miten he näkevät sen pedagogisen merkityksen. Toiseksi tarkastelen, miten oppilaat saavat vaikuttaa oppituntien musiikillisiin sisältöihin ja miten opettajat perustelevat oppilaiden osallis-tamista. Tutkimus on toteutettu laadullista sisällönanalyysiä menetelmänä hyödyntäen, ja se perustuu kotitalousopettajilta (n=25) kyselylomakkeella kerättyihin avovastauksiin. Aineisto on kerätty e-kyselylomakkeella, joka jaettiin Facebookin Kotitalousopettajat-ryhmään. Aineiston ana-lyysissä muodostui kaksi pääluokkaa: opettajan valitsema musiikki, johon sisältyvät näkö-kulmat musiikista tunnelmanluojana, kotitalousopetuksen rytmittäjänä ja didaktisena välinee-nä sekä oppilaiden valitsema musiikki, johon sisältyvät näkökulmat musiikista osana tun-nesäätelyä sekä musiikista osallistajana ja yhteisöllisyyden mahdollistajana. Tutkimustuloksista käy ilmi, että kotitalousopettajat käyttävät musiikkia etenkin oppimisympäristön tunnelman luomisessa ja muokkaamisessa, tukeakseen oppilaiden oppimista sekä didaktisena välineenä. Oppilaat saavat joskus kuunnella omaa musiikkia itsesäätelyn tukemiseksi sekä valita toisinaan yhdessä kuunneltavaa musiikkia, jolloin musiikki toimii yhteisöllisyyden kokemuksen vahvistajana. Tuloksia voidaan soveltaa muun muassa musiikin hyödyntämiseen kotitalousopetuksen rytmittämisessä ja kokonaisvaltaisempien oppimiskokemusten rakentamisessa.","According to multiple studies, music has positive effects on well-being, concentration and learning. Music works in the experience of communality but also in regulating one’s emotions. The background music has been studied in the context of commercial environment and learning environments. There is, however, a few research that combines music with home economics. The purpose of this study was to examine how the teachers use music in the Finnish elementary home economics education. First, how is music used in the learning environment and how the teachers perceive its pedagogical meaning. Second, how the teachers let the pupils use music and how they justify pupils’ involvement in choosing music. The research is a qualitative content analysis about the open answers of home economics teachers (n=25). The data was gathered from e-questionnaire that was shared in the group of home economics teachers via Facebook. Two main classes were formed from the data: the music that is chosen by teachers and the music that is chosen by pupils. The music chosen by teachers includes music as atmosphere, music in the rhythm of home economics class and music as a didactic tool. The music chosen by the pupils includes music as a mood regulator and music as a facilitator of involvement and communality. According to this study, the home economics teachers use music in the learning environment to create and change the atmosphere in the classroom, to support pupils’ learning and as a didactic tool. The pupils can sometimes choose background music; it strengthens one’s experience of involvement and also the feeling of communality in the group. Sometimes the teachers allow pupils to listen to their own music via headphones as a tool of self-regulation. This study gives ideas for further research, for example how music could rhythm the home economics education and how music could help to build holistic learning experiences."],"dc:identifier.uri":["http://hdl.handle.net/10138/598692"],"dc:language.iso":["fin"],"dc:publisher":["Helsingin yliopisto","University of Helsinki","Helsingfors universitet"],"dc:rights":["In Copyright 1.0"],"dc:subject":["musiikki","kotitalousopettajat","oppimisympäristö","kotitalous"],"dc:title":["Soiva kotitalousopetus : Musiikki opetuksen tukena ja pedagogisena työvälineenä kotitalousluokassa"]},"updated_at":"2026-07-27T19:55:58Z"}