{"id":{"repo_id":"helsinki","oai_identifier":"oai:helda.helsinki.fi:10138/573469"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/helsinki/oai:helda.helsinki.fi:10138/573469","repository":{"repo_id":"helsinki","name":"University of Helsinki","base_url":"https://helda.helsinki.fi/server/oai/request"},"display":{"title":"Mündliche Übungen in DaF-Lehrwerken in Finnland und Schweden : Eine Lehrwerkanalyse des finnischen Lehrwerkes Plan D 1-2 und der schwedischen Lehrwerke Alles Deutsch 6 und Alles Deutsch 7","abstract":"Syftet med denna avhandling är att undersöka muntliga övningar i läroböcker för tyska som främmande språk i Finland och Sverige. Som undersökningsmaterial används den finska läroboken Plan D 1-2 och de svenska läroböckerna Alles Deutsch 6 och Alles Deutsch 7 som är avsedda för nybörjarnivå i grundskolan. Förmågan att kommunicera muntligt på främmande språk är viktigt både i vardagen och i arbetslivet då en stor del av kommunikationen sker muntligt. På grund av detta är det viktigt att ett högt värde sätts på muntlig kommunikation i undervisningen redan från början. Avhandlingen fokuserar på läroböcker eftersom de har en stor inverkan på vad som undervisas på lektionerna och på vilka sätt. I avhandlingen behandlas muntlig språkfärdighet och dess roll i undervisningen i främmande språk. Det granskas vilka övningsformat och övningstyper av muntliga övningar det förekommer i läroböckerna. Ytterligare undersöks vilka egenskaper av undervisningsmetoderna som använts under de senaste århundradena syns i muntliga övningarna för att se deras inflytelse på dagens läroböcker. Undervisningsmetoderna i fråga är grammatik- och översättningsmetoden, direktmetoden, audiolingvala och audiovisuella metoden samt den kommunikativa metoden. Slutligen granskas det ifall det finns några skillnader mellan de finska och svenska läroböckerna gällande muntliga övningar. Resultaten visar att de undersökta läroböckerna har små skillnader gällande övningsformat, övningstyper och egenskaper av undervisningsmetoderna, men inga radikala skillnader finns att se. Det är ett förväntat resultat eftersom läroböckerna är avsedda för samma nivå och läroplanerna i Finland och Sverige ställer liknande mål för undervisningen gällande muntlig kommunikation i främmande språk. Gemensamt för båda läroböckerna är att övningar vars funktion är att förbereda för kommunikation dominerar i de första kurserna, medan övningar som strukturerar och bygger upp kommunikation utgör majoriteten i de andra kurserna. Fastän en relativt stor andel av övningarna i de undersökta läroböckerna är muntliga och kommunikation anses som en viktig del av undervisningen, visar det sig att de flesta muntliga övningar förekommer i form av imitation och dialogmönster, dvs. den audiolingvala metoden är dominerande. Detta betyder att fri textproduktion och övningar som simulerar kommunikation inte får lika mycket plats.","abstract_html":"Syftet med denna avhandling är att undersöka muntliga övningar i läroböcker för tyska som främmande språk i Finland och Sverige. Som undersökningsmaterial används den finska läroboken Plan D 1-2 och de svenska läroböckerna Alles Deutsch 6 och Alles Deutsch 7 som är avsedda för nybörjarnivå i grundskolan. Förmågan att kommunicera muntligt på främmande språk är viktigt både i vardagen och i arbetslivet då en stor del av kommunikationen sker muntligt. På grund av detta är det viktigt att ett högt värde sätts på muntlig kommunikation i undervisningen redan från början. Avhandlingen fokuserar på läroböcker eftersom de har en stor inverkan på vad som undervisas på lektionerna och på vilka sätt. I avhandlingen behandlas muntlig språkfärdighet och dess roll i undervisningen i främmande språk. Det granskas vilka övningsformat och övningstyper av muntliga övningar det förekommer i läroböckerna. Ytterligare undersöks vilka egenskaper av undervisningsmetoderna som använts under de senaste århundradena syns i muntliga övningarna för att se deras inflytelse på dagens läroböcker. Undervisningsmetoderna i fråga är grammatik- och översättningsmetoden, direktmetoden, audiolingvala och audiovisuella metoden samt den kommunikativa metoden. Slutligen granskas det ifall det finns några skillnader mellan de finska och svenska läroböckerna gällande muntliga övningar. Resultaten visar att de undersökta läroböckerna har små skillnader gällande övningsformat, övningstyper och egenskaper av undervisningsmetoderna, men inga radikala skillnader finns att se. Det är ett förväntat resultat eftersom läroböckerna är avsedda för samma nivå och läroplanerna i Finland och Sverige ställer liknande mål för undervisningen gällande muntlig kommunikation i främmande språk. Gemensamt för båda läroböckerna är att övningar vars funktion är att förbereda för kommunikation dominerar i de första kurserna, medan övningar som strukturerar och bygger upp kommunikation utgör majoriteten i de andra kurserna. Fastän en relativt stor andel av övningarna i de undersökta läroböckerna är muntliga och kommunikation anses som en viktig del av undervisningen, visar det sig att de flesta muntliga övningar förekommer i form av imitation och dialogmönster, dvs. den audiolingvala metoden är dominerande. Detta betyder att fri textproduktion och övningar som simulerar kommunikation inte får lika mycket plats.","abstract_has_math":false,"creators":["Olander, Lina"],"institution":"Helsingin yliopisto","degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":["Helsingin yliopisto, Humanistinen tiedekunta","University of Helsinki, Faculty of Arts","Helsingfors universitet, Humanistiska fakulteten"],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2024,"date_issued":"2024","date_published":"2024","updated_at":"2026-07-27T19:56:17Z","subjects":["Muntlig språkfärdighet","undervisning i tyska","läroboksanalys"],"languages":["ger"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["URN:NBN:fi:hulib-202403191519"],"render_values":[{"text":"URN:NBN:fi:hulib-202403191519","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"http://hdl.handle.net/10138/573469","outbound_label":"Handle","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:contributor","label":"Contributor","values":["Helsingin yliopisto, Humanistinen tiedekunta","University of Helsinki, Faculty of Arts","Helsingfors universitet, Humanistiska fakulteten"]},{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Olander, Lina"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["2024"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Helsingin yliopisto","University of Helsinki","Helsingfors universitet"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Muntlig språkfärdighet","undervisning i tyska","läroboksanalys"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["ger"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["URN:NBN:fi:hulib-202403191519","http://hdl.handle.net/10138/573469"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["Syftet med denna avhandling är att undersöka muntliga övningar i läroböcker för tyska som främmande språk i Finland och Sverige. Som undersökningsmaterial används den finska läroboken Plan D 1-2 och de svenska läroböckerna Alles Deutsch 6 och Alles Deutsch 7 som är avsedda för nybörjarnivå i grundskolan. Förmågan att kommunicera muntligt på främmande språk är viktigt både i vardagen och i arbetslivet då en stor del av kommunikationen sker muntligt. På grund av detta är det viktigt att ett högt värde sätts på muntlig kommunikation i undervisningen redan från början. Avhandlingen fokuserar på läroböcker eftersom de har en stor inverkan på vad som undervisas på lektionerna och på vilka sätt. I avhandlingen behandlas muntlig språkfärdighet och dess roll i undervisningen i främmande språk. Det granskas vilka övningsformat och övningstyper av muntliga övningar det förekommer i läroböckerna. Ytterligare undersöks vilka egenskaper av undervisningsmetoderna som använts under de senaste århundradena syns i muntliga övningarna för att se deras inflytelse på dagens läroböcker. Undervisningsmetoderna i fråga är grammatik- och översättningsmetoden, direktmetoden, audiolingvala och audiovisuella metoden samt den kommunikativa metoden. Slutligen granskas det ifall det finns några skillnader mellan de finska och svenska läroböckerna gällande muntliga övningar. Resultaten visar att de undersökta läroböckerna har små skillnader gällande övningsformat, övningstyper och egenskaper av undervisningsmetoderna, men inga radikala skillnader finns att se. Det är ett förväntat resultat eftersom läroböckerna är avsedda för samma nivå och läroplanerna i Finland och Sverige ställer liknande mål för undervisningen gällande muntlig kommunikation i främmande språk. Gemensamt för båda läroböckerna är att övningar vars funktion är att förbereda för kommunikation dominerar i de första kurserna, medan övningar som strukturerar och bygger upp kommunikation utgör majoriteten i de andra kurserna. Fastän en relativt stor andel av övningarna i de undersökta läroböckerna är muntliga och kommunikation anses som en viktig del av undervisningen, visar det sig att de flesta muntliga övningar förekommer i form av imitation och dialogmönster, dvs. den audiolingvala metoden är dominerande. Detta betyder att fri textproduktion och övningar som simulerar kommunikation inte får lika mycket plats.","Das Ziel dieser Arbeit besteht darin, mündliche Übungen in Lehrwerken für Deutsch als Fremdsprache in Finnland und Schweden zu untersuchen. Als Untersuchungsmaterial dienen das finnische Lehrwerk Plan D 1-2 und die schwedischen Lehrwerke Alles Deutsch 6 und Alles Deutsch 7, die für das Anfängerniveau in der Gesamtschule gedacht sind. Die Fähigkeit, mündlich in einer Fremdsprache zu kommunizieren, ist sowohl im Alltag als auch im Berufsleben wichtig, da ein großer Teil der Kommunikation mündlich ist. Aus diesem Grund ist es wichtig, dass ein hoher Wert auf der mündlichen Kommunikation im Unterricht schon am Anfang gelegt wird. Der Schwerpunkt der Arbeit liegt auf Lehrwerken, da diese einen großen Einfluss darauf haben, was im Unterricht gelehrt wird und auf welche Weise. Die Arbeit befasst sich mit der mündlichen Sprachkompetenz und ihrer Rolle im Fremdsprachenunterricht. Es wird betrachtet, welche Übungsformate und Übungstypen von mündlichen Übungen in den Lehrwerken vorkommen. Darüber hinaus wird untersucht, welche Charakteristika der Methodenkonzeptionen der letzten Jahrhunderte sich in den mündlichen Übungen widerspiegeln und welchen Einfluss sie auf heutige Lehrwerke haben. Die Methodenkonzeptionen, die in der Arbeit behandelt werden, sind die Grammatik-Übersetzungsmethode, die direkte Methode, die audiolinguale und audiovisuelle Methode sowie der kommunikativ-pragmatische Ansatz. Abschließend wird untersucht, ob es bezüglich der mündlichen Übungen Unterschiede zwischen den finnischen und schwedischen Lehrwerken gibt. Die Ergebnisse zeigen, dass die untersuchten Lehrwerke kleine Unterschiede hinsichtlich Übungsformat, Übungstypen und Charakteristika der Methodenkonzeptionen haben. Keine radikalen Unterschiede sind jedoch erkennbar. Dies ist ein erwartetes Ergebnis, da die Lehrwerke für das gleiche Niveau gedacht sind und die Lehrpläne in Finnland und Schweden ähnliche Ziele für den Fremdsprachenunterricht in Bezug auf mündliche Kommunikation stellen. Beiden Lehrwerken ist gemeinsam, dass die Übungen, die Kommunikation vorbereiten, in den ersten Kursen dominieren, während die Übungen, die Kommunikation strukturieren und aufbauen, die Mehrheit in den zweiten Kursen ausmachen. Obwohl ein relativ großer Anteil der Übungen in den untersuchten Lehrwerken mündlich ist und Kommunikation als wichtiger Bestandteil des Unterrichts angesehen wird, zeigt sich, dass die meisten mündlichen Übungen in Form von Nachahmung und Dialogmustern vorkommen, d.h. die audiolinguale Methode ist vorherrschend. Die freie Textproduktion und Übungen, die Kommunikation simulieren, bekommen dadurch weniger Berücksichtigung."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Mündliche Übungen in DaF-Lehrwerken in Finnland und Schweden : Eine Lehrwerkanalyse des finnischen Lehrwerkes Plan D 1-2 und der schwedischen Lehrwerke Alles Deutsch 6 und Alles Deutsch 7"]}]}],"canonical_facts":{"dc:contributor":["Helsingin yliopisto, Humanistinen tiedekunta","University of Helsinki, Faculty of Arts","Helsingfors universitet, Humanistiska fakulteten"],"dc:creator":["Olander, Lina"],"dc:date.issued":["2024"],"dc:description.abstract":["Syftet med denna avhandling är att undersöka muntliga övningar i läroböcker för tyska som främmande språk i Finland och Sverige. Som undersökningsmaterial används den finska läroboken Plan D 1-2 och de svenska läroböckerna Alles Deutsch 6 och Alles Deutsch 7 som är avsedda för nybörjarnivå i grundskolan. Förmågan att kommunicera muntligt på främmande språk är viktigt både i vardagen och i arbetslivet då en stor del av kommunikationen sker muntligt. På grund av detta är det viktigt att ett högt värde sätts på muntlig kommunikation i undervisningen redan från början. Avhandlingen fokuserar på läroböcker eftersom de har en stor inverkan på vad som undervisas på lektionerna och på vilka sätt. I avhandlingen behandlas muntlig språkfärdighet och dess roll i undervisningen i främmande språk. Det granskas vilka övningsformat och övningstyper av muntliga övningar det förekommer i läroböckerna. Ytterligare undersöks vilka egenskaper av undervisningsmetoderna som använts under de senaste århundradena syns i muntliga övningarna för att se deras inflytelse på dagens läroböcker. Undervisningsmetoderna i fråga är grammatik- och översättningsmetoden, direktmetoden, audiolingvala och audiovisuella metoden samt den kommunikativa metoden. Slutligen granskas det ifall det finns några skillnader mellan de finska och svenska läroböckerna gällande muntliga övningar. Resultaten visar att de undersökta läroböckerna har små skillnader gällande övningsformat, övningstyper och egenskaper av undervisningsmetoderna, men inga radikala skillnader finns att se. Det är ett förväntat resultat eftersom läroböckerna är avsedda för samma nivå och läroplanerna i Finland och Sverige ställer liknande mål för undervisningen gällande muntlig kommunikation i främmande språk. Gemensamt för båda läroböckerna är att övningar vars funktion är att förbereda för kommunikation dominerar i de första kurserna, medan övningar som strukturerar och bygger upp kommunikation utgör majoriteten i de andra kurserna. Fastän en relativt stor andel av övningarna i de undersökta läroböckerna är muntliga och kommunikation anses som en viktig del av undervisningen, visar det sig att de flesta muntliga övningar förekommer i form av imitation och dialogmönster, dvs. den audiolingvala metoden är dominerande. Detta betyder att fri textproduktion och övningar som simulerar kommunikation inte får lika mycket plats.","Das Ziel dieser Arbeit besteht darin, mündliche Übungen in Lehrwerken für Deutsch als Fremdsprache in Finnland und Schweden zu untersuchen. Als Untersuchungsmaterial dienen das finnische Lehrwerk Plan D 1-2 und die schwedischen Lehrwerke Alles Deutsch 6 und Alles Deutsch 7, die für das Anfängerniveau in der Gesamtschule gedacht sind. Die Fähigkeit, mündlich in einer Fremdsprache zu kommunizieren, ist sowohl im Alltag als auch im Berufsleben wichtig, da ein großer Teil der Kommunikation mündlich ist. Aus diesem Grund ist es wichtig, dass ein hoher Wert auf der mündlichen Kommunikation im Unterricht schon am Anfang gelegt wird. Der Schwerpunkt der Arbeit liegt auf Lehrwerken, da diese einen großen Einfluss darauf haben, was im Unterricht gelehrt wird und auf welche Weise. Die Arbeit befasst sich mit der mündlichen Sprachkompetenz und ihrer Rolle im Fremdsprachenunterricht. Es wird betrachtet, welche Übungsformate und Übungstypen von mündlichen Übungen in den Lehrwerken vorkommen. Darüber hinaus wird untersucht, welche Charakteristika der Methodenkonzeptionen der letzten Jahrhunderte sich in den mündlichen Übungen widerspiegeln und welchen Einfluss sie auf heutige Lehrwerke haben. Die Methodenkonzeptionen, die in der Arbeit behandelt werden, sind die Grammatik-Übersetzungsmethode, die direkte Methode, die audiolinguale und audiovisuelle Methode sowie der kommunikativ-pragmatische Ansatz. Abschließend wird untersucht, ob es bezüglich der mündlichen Übungen Unterschiede zwischen den finnischen und schwedischen Lehrwerken gibt. Die Ergebnisse zeigen, dass die untersuchten Lehrwerke kleine Unterschiede hinsichtlich Übungsformat, Übungstypen und Charakteristika der Methodenkonzeptionen haben. Keine radikalen Unterschiede sind jedoch erkennbar. Dies ist ein erwartetes Ergebnis, da die Lehrwerke für das gleiche Niveau gedacht sind und die Lehrpläne in Finnland und Schweden ähnliche Ziele für den Fremdsprachenunterricht in Bezug auf mündliche Kommunikation stellen. Beiden Lehrwerken ist gemeinsam, dass die Übungen, die Kommunikation vorbereiten, in den ersten Kursen dominieren, während die Übungen, die Kommunikation strukturieren und aufbauen, die Mehrheit in den zweiten Kursen ausmachen. Obwohl ein relativ großer Anteil der Übungen in den untersuchten Lehrwerken mündlich ist und Kommunikation als wichtiger Bestandteil des Unterrichts angesehen wird, zeigt sich, dass die meisten mündlichen Übungen in Form von Nachahmung und Dialogmustern vorkommen, d.h. die audiolinguale Methode ist vorherrschend. Die freie Textproduktion und Übungen, die Kommunikation simulieren, bekommen dadurch weniger Berücksichtigung."],"dc:identifier.uri":["URN:NBN:fi:hulib-202403191519","http://hdl.handle.net/10138/573469"],"dc:language.iso":["ger"],"dc:publisher":["Helsingin yliopisto","University of Helsinki","Helsingfors universitet"],"dc:subject":["Muntlig språkfärdighet","undervisning i tyska","läroboksanalys"],"dc:title":["Mündliche Übungen in DaF-Lehrwerken in Finnland und Schweden : Eine Lehrwerkanalyse des finnischen Lehrwerkes Plan D 1-2 und der schwedischen Lehrwerke Alles Deutsch 6 und Alles Deutsch 7"]},"updated_at":"2026-07-27T19:56:17Z"}