Der Erwerb von Lesen und Schreiben bei Kindern aus der Perspektive von Müttern - unter besonderer Berücksichtigung des Auftretens von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten
type: CreativeWork
description: Die vorliegende Studie hat den Lese- und Schreiberwerb bei Kindern aus der Perspektive von Müttern zum Thema. Es werden vor dem Hintergrund verschiedener theoretischer Konzepte mütterliche Kognitionen und Handlungen im Kontext des Erwerbs von Lesen und Schreiben bei Kindern explorativ untersucht. Besonders berücksichtigt werden Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten. Die Fragestellungen betreffen mütterliche Kognitionen und Handlungen zu den Voraussetzungen, Unterstützungsmöglichkeiten und bedeutsamen Variablen im Lernprozess für den Lese- und Schreiberwerb sowie die Erfassung mütterlicher Attributionen hinsichtlich Motivation und Leistung ihres Kindes im Lesen und Schreiben. Die Untersuchungsstichprobe umfasste 20 Mütter von Kindern ohne Schwierigkeiten mit dem Lese- und Schreiberwerb und 20 Mütter von Kindern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Es wurde ein Interviewleitfaden erstellt. Die Äußerungen der Mütter aus den Interviews wurden mit Hilfe eines Kategoriensystems nach ihren Häufigkeiten ausgewertet. Mit zusätzlich Ratingskalen wurden wichtige Variablen im Lernprozess und die Attributionen der Mütter erfasst. Alle Mütter gehen davon aus, dass der Lese- und Schreiberwerb Voraussetzungen hat und weitgehend unterstützt werden sollte. Als bedeutsame Variable im Lernprozess nennen sie Erfolgserlebnisse und Übung. Bei den Attributionen wurde deutlich, dass Mütter von Kindern mit LRS eine geringere Eigenmotivation und eine geringere Fähigkeit des Lesens und Schreibens bei ihren Kindern wahrnehmen. Mütter von Kindern ohne LRS betonen die wichtige „allgemeine“ Begleitfunktion der Familie, Mütter von Kindern mit LRS beschreiben gezielt zur Förderung des Lese- und Schreiberwerbs gehandelt zu haben. Die Müttergruppen bewerten die Rolle des familiären Umfeldes beim Lese- und Schreiberwerb somit unterschiedlich. Um hierzu weiterführende Gedanken zu entwickeln, wurden vier Interviews in qualitativen Einzelfallstudien analysiert. Es ließ sich zeigen, dass die Erfahrung ein…
abstract: Die vorliegende Studie hat den Lese- und Schreiberwerb bei Kindern aus der Perspektive von Müttern zum Thema. Es werden vor dem Hintergrund verschiedener theoretischer Konzepte mütterliche Kognitionen und Handlungen im Kontext des Erwerbs von Lesen und Schreiben bei Kindern explorativ untersucht. Besonders berücksichtigt werden Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten. Die Fragestellungen betreffen mütterliche Kognitionen und Handlungen zu den Voraussetzungen, Unterstützungsmöglichkeiten und bedeutsamen Variablen im Lernprozess für den Lese- und Schreiberwerb sowie die Erfassung mütterlicher Attributionen hinsichtlich Motivation und Leistung ihres Kindes im Lesen und Schreiben. Die Untersuchungsstichprobe umfasste 20 Mütter von Kindern ohne Schwierigkeiten mit dem Lese- und Schreiberwerb und 20 Mütter von Kindern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Es wurde ein Interviewleitfaden erstellt. Die Äußerungen der Mütter aus den Interviews wurden mit Hilfe eines Kategoriensystems nach ihren Häufigkeiten ausgewertet. Mit zusätzlich Ratingskalen wurden wichtige Variablen im Lernprozess und die Attributionen der Mütter erfasst. Alle Mütter gehen davon aus, dass der Lese- und Schreiberwerb Voraussetzungen hat und weitgehend unterstützt werden sollte. Als bedeutsame Variable im Lernprozess nennen sie Erfolgserlebnisse und Übung. Bei den Attributionen wurde deutlich, dass Mütter von Kindern mit LRS eine geringere Eigenmotivation und eine geringere Fähigkeit des Lesens und Schreibens bei ihren Kindern wahrnehmen. Mütter von Kindern ohne LRS betonen die wichtige „allgemeine“ Begleitfunktion der Familie, Mütter von Kindern mit LRS beschreiben gezielt zur Förderung des Lese- und Schreiberwerbs gehandelt zu haben. Die Müttergruppen bewerten die Rolle des familiären Umfeldes beim Lese- und Schreiberwerb somit unterschiedlich. Um hierzu weiterführende Gedanken zu entwickeln, wurden vier Interviews in qualitativen Einzelfallstudien analysiert. Es ließ sich zeigen, dass die Erfahrung ein…
author: Schenk, Simone
date published: 2002-09-26
date modified: 2026-07-24T02:29:34Z
provider: Universität Heidelberg
publisher: Networked Digital Library of Theses and Dissertations
type: WebPage
source organization: Universität Heidelberg