{"id":{"repo_id":"chile","oai_identifier":"oai:repositorio.uchile.cl:2250/210242"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/chile/oai:repositorio.uchile.cl:2250/210242","repository":{"repo_id":"chile","name":"Universidad de Chile","base_url":"https://repositorio.uchile.cl/oai/request"},"display":{"title":"Medición del conocimiento pedagógico del contenido en matemáticas en la Unidad de Geometría","abstract":"El presente estudio tiene por objetivo medir cuantitativamente el Conocimiento Pedagógico del Contenido de Matemática (CPCM) de docentes en formación en el área de geometría, a partir de un análisis cuantitativo previo y posterior a la implementación, a través de un cuestionario de autoapreciación con escala Likert basado en las cinco componentes del modelo del PCK de Magnusson. Los resultados permiten comparar los CPCM de los docentes iniciales, evidenciando una evolución de todas las componentes excepto de las orientaciones del CPCM para D1, y una evolución de todas las componentes del CPCM para la D2, principalmente en la de comprensión de los estudiantes, lo que evidencia la relación del CPC con la práctica. El valor para 𝑑�������𝑧������� de Cohen es de 1,2 y 0,7 para D2 y D1 respectivamente, presentando un tamaño del efecto grande y moderado de cambio.","abstract_html":"El presente estudio tiene por objetivo medir cuantitativamente el Conocimiento Pedagógico del Contenido de Matemática (CPCM) de docentes en formación en el área de geometría, a partir de un análisis cuantitativo previo y posterior a la implementación, a través de un cuestionario de autoapreciación con escala Likert basado en las cinco componentes del modelo del PCK de Magnusson. Los resultados permiten comparar los CPCM de los docentes iniciales, evidenciando una evolución de todas las componentes excepto de las orientaciones del CPCM para D1, y una evolución de todas las componentes del CPCM para la D2, principalmente en la de comprensión de los estudiantes, lo que evidencia la relación del CPC con la práctica. El valor para 𝑑�������𝑧������� de Cohen es de 1,2 y 0,7 para D2 y D1 respectivamente, presentando un tamaño del efecto grande y moderado de cambio.","abstract_has_math":false,"creators":["Rojas Miño, Carol Beatriz"],"institution":"Universidad de Chile","degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":["Díaz Delgado, Rolando A."],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2025,"date_issued":"2025","date_published":"2025","updated_at":"2026-07-27T19:10:00Z","subjects":["Conocimiento Pedagógico del Contenido","Matemática","Geometría","Cuantitativo","Escala Likert"],"languages":["es"],"rights":["Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International"],"rights_urls":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0"],"identifier_entries":[]},"links":{"outbound_url":"https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/210242","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:contributor.advisor","label":"Advisor","values":["Díaz Delgado, Rolando A."]},{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Rojas Miño, Carol Beatriz"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2026-05-13T21:35:02Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2026-05-13T21:35:02Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["2025"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Universidad de Chile"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["Tesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Conocimiento Pedagógico del Contenido","Matemática","Geometría","Cuantitativo","Escala Likert"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["es"]},{"key":"dc:rights","label":"Dc Rights","values":["Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International"]},{"key":"dc:rights.uri","label":"Rights URI","values":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/210242"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["El presente estudio tiene por objetivo medir cuantitativamente el Conocimiento Pedagógico del Contenido de Matemática (CPCM) de docentes en formación en el área de geometría, a partir de un análisis cuantitativo previo y posterior a la implementación, a través de un cuestionario de autoapreciación con escala Likert basado en las cinco componentes del modelo del PCK de Magnusson. Los resultados permiten comparar los CPCM de los docentes iniciales, evidenciando una evolución de todas las componentes excepto de las orientaciones del CPCM para D1, y una evolución de todas las componentes del CPCM para la D2, principalmente en la de comprensión de los estudiantes, lo que evidencia la relación del CPC con la práctica. El valor para 𝑑�������𝑧������� de Cohen es de 1,2 y 0,7 para D2 y D1 respectivamente, presentando un tamaño del efecto grande y moderado de cambio.","The present study aims to quantitatively measure the Pedagogical Content Knowledge of Mathematics (PCKM) of pre-service teachers in the area of geometry, based on a quantitative analysis conducted before and after the implementation of an intervention. This was done through a self-assessment questionnaire using a Likert scale, grounded in the five components of Magnusson’s PCK model. The results allow for a comparison of the initial teachers’ PCKM, showing an improvement in all components except for the orientations of PCKM in D1, and an improvement in all components for D2, particularly in the component related to students’ understanding, which highlights the connection between PCK and teaching practice. Cohen’s 𝑑������𝑧������ values were 1.2 and 0.7 for D2 and D1, respectively, indicating large and moderate effect sizes of change."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Medición del conocimiento pedagógico del contenido en matemáticas en la Unidad de Geometría"]}]}],"canonical_facts":{"dc:contributor.advisor":["Díaz Delgado, Rolando A."],"dc:creator":["Rojas Miño, Carol Beatriz"],"dc:date.accessioned":["2026-05-13T21:35:02Z"],"dc:date.available":["2026-05-13T21:35:02Z"],"dc:date.issued":["2025"],"dc:description.abstract":["El presente estudio tiene por objetivo medir cuantitativamente el Conocimiento Pedagógico del Contenido de Matemática (CPCM) de docentes en formación en el área de geometría, a partir de un análisis cuantitativo previo y posterior a la implementación, a través de un cuestionario de autoapreciación con escala Likert basado en las cinco componentes del modelo del PCK de Magnusson. Los resultados permiten comparar los CPCM de los docentes iniciales, evidenciando una evolución de todas las componentes excepto de las orientaciones del CPCM para D1, y una evolución de todas las componentes del CPCM para la D2, principalmente en la de comprensión de los estudiantes, lo que evidencia la relación del CPC con la práctica. El valor para 𝑑�������𝑧������� de Cohen es de 1,2 y 0,7 para D2 y D1 respectivamente, presentando un tamaño del efecto grande y moderado de cambio.","The present study aims to quantitatively measure the Pedagogical Content Knowledge of Mathematics (PCKM) of pre-service teachers in the area of geometry, based on a quantitative analysis conducted before and after the implementation of an intervention. This was done through a self-assessment questionnaire using a Likert scale, grounded in the five components of Magnusson’s PCK model. The results allow for a comparison of the initial teachers’ PCKM, showing an improvement in all components except for the orientations of PCKM in D1, and an improvement in all components for D2, particularly in the component related to students’ understanding, which highlights the connection between PCK and teaching practice. Cohen’s 𝑑������𝑧������ values were 1.2 and 0.7 for D2 and D1, respectively, indicating large and moderate effect sizes of change."],"dc:identifier.uri":["https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/210242"],"dc:language.iso":["es"],"dc:publisher":["Universidad de Chile"],"dc:rights":["Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International"],"dc:rights.uri":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0"],"dc:subject":["Conocimiento Pedagógico del Contenido","Matemática","Geometría","Cuantitativo","Escala Likert"],"dc:title":["Medición del conocimiento pedagógico del contenido en matemáticas en la Unidad de Geometría"],"dc:type":["Tesis"]},"updated_at":"2026-07-27T19:10:00Z"}