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La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio-descriptivo, con una muestra intencionada de estudiantes de enseñanza media pertenecientes a un establecimiento educacional con metodología alternativa o experimental, donde este tipo de evaluaciones constituye una práctica frecuente y distintiva. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas y notas de campo, lo que permitió triangular testimonios estudiantiles con observaciones situadas, y el análisis se realizó a través de codificación temática. Los hallazgos evidencian que los estudiantes reconocen en estas evaluaciones tanto oportunidades como tensiones. El estudio aporta a la discusión sobre evaluación al visibilizar la voz de los estudiantes en torno a un formato poco explorado en Chile. Se sugiere que las evaluaciones extendidas poseen un potencial pedagógico significativo, pero que su efectividad depende de un diseño que las vincule con propósitos formativos claros, criterios transparentes y aprendizajes transferibles. Así, más que un recurso aislado, pueden constituir una herramienta para avanzar hacia prácticas evaluativas más dialógicas, equitativas y significativas.","abstract_html":"El estudio analiza las percepciones estudiantiles en torno a las evaluaciones extendidas en el tiempo, con el propósito de aportar a una comprensión más situada y crítica del proceso evaluativo. La hipótesis, formulada a partir de una experiencia de práctica profesional en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, sostiene que la extensión temporal de una evaluación no garantiza por sí sola un carácter formativo, sino que este depende de diversas condiciones pedagógicas. 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