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Mediante análisis temático, se identificó que el abandono no constituye un evento puntual, sino un proceso acumulativo atravesado por sobrecarga laboral, fragilidad institucional, experiencias de vigilancia de género y reconocimiento insuficiente. Las trayectorias se organizaron en tres tipos: reubicación interna, desplazamiento hacia otros espacios educativos y ruptura, cada una atravesadas por distintos grados de fragmentación subjetiva. Los hallazgos aportan a la comprensión del abandono docente masculino al mostrar cómo género, institucionalidad y subjetividad configuran la habitabilidad del aula y condicionan la permanencia o salida del campo educativo.","abstract_html":"Este estudio analiza cómo profesores hombres de educación básica en Chile narran su proceso de abandono del aula y las condiciones que consideran necesarias para un retorno, en un sistema escolar feminizado y tensionado por déficit docente. 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