Complejidad cognitiva de las tareas y corrección gramatical en la producción oral de estudiantes de inglés como lengua extranjera

La sicología cognitiva ha contribuido con una serie de hallazgos en relación con el aprendizaje. Estos logros conciben el aprendizaje como un conjunto de procesos que posibilitan el procesamiento de la información que reciben los seres humanos. La aproximación cognitiva intenta analizar y comprender cómo la información se recibe, se procesa y se estructura en la memoria. Esta perspectiva, a diferencia de aquellas que conciben al aprendiz como un receptor pasivo de información, atribuye gran importancia a las habilidades de procesamiento que los individuos traen consigo a la situación de aprendizaje y, en consecuencia, se visualiza a los aprendientes como participantes “activos, constructivos y capaces de planificar” (Mc Laughlin 1990:113). Se parte del supuesto que cuando los aprendientes reciben información novedosa, la procesan, la almacenan y, posteriormente, la recuperan para aplicarla a nuevas situaciones de aprendizaje.

Grantor dc:publisher

Universidad de Chile

Year dc:date.issued

2005

Author dc:creator

• Barahona Durán, María Alba

Advisor dc:contributor.advisor

• Doddis J., Alfonsina

• Lingüística
• Aprendizaje-Cognitivo
• Inglés-Enseñanza-Hablantes extranjeros

Statement dc:rights

• Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Chile

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/

Language dc:language.iso

es

Identifier

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Inglesa.

OAI identifier oai:identifier

oai:repositorio.uchile.cl:2250/108839