{"id":{"repo_id":"catalunya","oai_identifier":"oai:openaccess.uoc.edu:10609/156007"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/catalunya/oai:openaccess.uoc.edu:10609/156007","repository":{"repo_id":"catalunya","name":"Universitat Oberta de Catalunya","base_url":"https://openaccess.uoc.edu/server/oai/request"},"display":{"title":"Entre primària i secundària: un repte emocional","abstract":"La present investigació analitza els factors emocionals implicats en el procés de transició de l’educació primària a l’educació secundària en alumnat de primer d’ESO. L’objectiu principal és identificar les dificultats emocionals presents durant aquesta etapa i analitzar la influència de factors com l’autoregulació emocional, el suport social i el sentiment de pertinença en el procés d’adaptació escolar. La recerca s’ha desenvolupat mitjançant una metodologia mixta amb un enfocament quantitatiu i qualitatiu. D’una banda, s’han administrat qüestionaris a alumnat de primer d’ESO per recollir informació relacionada amb les dificultats emocionals, l’estrès acadèmic i l’adaptació al nou entorn educatiu. D’altra banda, s’ha realitzat una entrevista semiestructurada a una professional de l’àmbit psicopedagògic per aprofundir en la comprensió del fenomen estudiat. Els resultats evidencien que una part important de l’alumnat experimenta sentiments de nerviosisme, inseguretat, desorientació i estrès acadèmic durant els primers mesos de l’ESO. Així mateix, la investigació mostra que l’autoregulació emocional, el suport familiar i social i el sentiment de pertinença actuen com a factors protectors que afavoreixen una adaptació més positiva al nou context educatiu. En conclusió, la transició de primària a secundària constitueix un procés complex que requereix acompanyament emocional i suport educatiu per afavorir el benestar i l’adaptació de l’alumnat.","abstract_html":"La present investigació analitza els factors emocionals implicats en el procés de transició de l’educació primària a l’educació secundària en alumnat de primer d’ESO. L’objectiu principal és identificar les dificultats emocionals presents durant aquesta etapa i analitzar la influència de factors com l’autoregulació emocional, el suport social i el sentiment de pertinença en el procés d’adaptació escolar. La recerca s’ha desenvolupat mitjançant una metodologia mixta amb un enfocament quantitatiu i qualitatiu. D’una banda, s’han administrat qüestionaris a alumnat de primer d’ESO per recollir informació relacionada amb les dificultats emocionals, l’estrès acadèmic i l’adaptació al nou entorn educatiu. D’altra banda, s’ha realitzat una entrevista semiestructurada a una professional de l’àmbit psicopedagògic per aprofundir en la comprensió del fenomen estudiat. Els resultats evidencien que una part important de l’alumnat experimenta sentiments de nerviosisme, inseguretat, desorientació i estrès acadèmic durant els primers mesos de l’ESO. Així mateix, la investigació mostra que l’autoregulació emocional, el suport familiar i social i el sentiment de pertinença actuen com a factors protectors que afavoreixen una adaptació més positiva al nou context educatiu. En conclusió, la transició de primària a secundària constitueix un procés complex que requereix acompanyament emocional i suport educatiu per afavorir el benestar i l’adaptació de l’alumnat.","abstract_has_math":false,"creators":["Burgas Martin, Irina Luchun"],"institution":"Universitat Oberta de Catalunya (UOC)","degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-27T19:07:20Z","subjects":["Transició educativa, educació secundària, dificultats emocionals, autoregulació emocional, suport social, adaptació escolar","Transición educativa, educación secundaria, difiultades emocionales, autoregulación emocional, apoyo social, adaptación escolar","Educational transition, secondary education, emotional difficulties, emotional self-regulation, social support, school adaptation"],"languages":["cat"],"rights":["Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International"],"rights_urls":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"],"identifier_entries":[]},"links":{"outbound_url":"https://hdl.handle.net/10609/156007","outbound_label":"Handle","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Burgas Martin, Irina Luchun"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2026-07-20T07:24:50Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2026-07-20T07:24:50Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["2026"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Universitat Oberta de Catalunya (UOC)"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["info:eu-repo/semantics/masterThesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Transició educativa, educació secundària, dificultats emocionals, autoregulació emocional, suport social, adaptació escolar","Transición educativa, educación secundaria, difiultades emocionales, autoregulación emocional, apoyo social, adaptación escolar","Educational transition, secondary education, emotional difficulties, emotional self-regulation, social support, school adaptation"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["cat"]},{"key":"dc:rights","label":"Dc Rights","values":["Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International"]},{"key":"dc:rights.uri","label":"Rights URI","values":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["https://hdl.handle.net/10609/156007"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["La present investigació analitza els factors emocionals implicats en el procés de transició de l’educació primària a l’educació secundària en alumnat de primer d’ESO. L’objectiu principal és identificar les dificultats emocionals presents durant aquesta etapa i analitzar la influència de factors com l’autoregulació emocional, el suport social i el sentiment de pertinença en el procés d’adaptació escolar. La recerca s’ha desenvolupat mitjançant una metodologia mixta amb un enfocament quantitatiu i qualitatiu. D’una banda, s’han administrat qüestionaris a alumnat de primer d’ESO per recollir informació relacionada amb les dificultats emocionals, l’estrès acadèmic i l’adaptació al nou entorn educatiu. D’altra banda, s’ha realitzat una entrevista semiestructurada a una professional de l’àmbit psicopedagògic per aprofundir en la comprensió del fenomen estudiat. Els resultats evidencien que una part important de l’alumnat experimenta sentiments de nerviosisme, inseguretat, desorientació i estrès acadèmic durant els primers mesos de l’ESO. Així mateix, la investigació mostra que l’autoregulació emocional, el suport familiar i social i el sentiment de pertinença actuen com a factors protectors que afavoreixen una adaptació més positiva al nou context educatiu. En conclusió, la transició de primària a secundària constitueix un procés complex que requereix acompanyament emocional i suport educatiu per afavorir el benestar i l’adaptació de l’alumnat.","La presente investigación analiza los factores emocionales implicados en el proceso de transición de la educación primaria a la educación secundaria en alumnado de 1.º de ESO. El objetivo principal es identificar las dificultades emocionales presentes durante esta etapa y analizar la influencia de factores como la autorregulación emocional, el apoyo social y el sentimiento de pertenencia en el proceso de adaptación escolar. La investigación se ha desarrollado mediante una metodología mixta con un enfoque cuantitativo y cualitativo. Por un lado, se administraron cuestionarios al alumnado de 1.º de ESO para recoger información relacionada con las dificultades emocionales, el estrés académico y la adaptación al nuevo entorno educativo. Por otro lado, se realizó una entrevista semiestructurada a una profesional del ámbito psicopedagógico con el fin de profundizar en la comprensión del fenómeno estudiado. Los resultados evidencian que una parte importante del alumnado experimenta sentimientos de nerviosismo, inseguridad, desorientación y estrés académico durante los primeros meses de la ESO. Asimismo, la investigación muestra que la autorregulación emocional, el apoyo familiar y social y el sentimiento de pertenencia actúan como factores protectores que favorecen una adaptación más positiva al nuevo contexto educativo. En conclusión, la transición de la educación primaria a la educación secundaria constituye un proceso complejo que requiere acompañamiento emocional y apoyo educativo para favorecer el bienestar y la adaptación del alumnado.","This research analyses the emotional factors involved in the transition from primary to secondary education among first-year secondary school students. The main objective is to identify the emotional difficulties experienced during this stage and to analyse the influence of factors such as emotional self-regulation, social support and sense of belonging in the school adaptation process. The study was conducted using a mixed-methods approach combining quantitative and qualitative methodologies. On the one hand, questionnaires were administered to first-year secondary school students in order to collect information related to emotional difficulties, academic stress and adaptation to the new educational environment. On the other hand, a semi-structured interview was conducted with a psychopedagogical professional to gain a deeper understanding of the phenomenon under study. The results show that a significant proportion of students experience feelings of nervousness, insecurity, disorientation and academic stress during the first months of secondary education. Furthermore, the research highlights that emotional self-regulation, family and social support, and sense of belonging act as protective factors that promote a more positive adaptation to the new educational context. In conclusion, the transition from primary to secondary education is understood as a complex process that requires emotional support and educational guidance in order to promote students’ well-being and adaptation."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Entre primària i secundària: un repte emocional"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Burgas Martin, Irina Luchun"],"dc:date.accessioned":["2026-07-20T07:24:50Z"],"dc:date.available":["2026-07-20T07:24:50Z"],"dc:date.issued":["2026"],"dc:description.abstract":["La present investigació analitza els factors emocionals implicats en el procés de transició de l’educació primària a l’educació secundària en alumnat de primer d’ESO. L’objectiu principal és identificar les dificultats emocionals presents durant aquesta etapa i analitzar la influència de factors com l’autoregulació emocional, el suport social i el sentiment de pertinença en el procés d’adaptació escolar. La recerca s’ha desenvolupat mitjançant una metodologia mixta amb un enfocament quantitatiu i qualitatiu. D’una banda, s’han administrat qüestionaris a alumnat de primer d’ESO per recollir informació relacionada amb les dificultats emocionals, l’estrès acadèmic i l’adaptació al nou entorn educatiu. D’altra banda, s’ha realitzat una entrevista semiestructurada a una professional de l’àmbit psicopedagògic per aprofundir en la comprensió del fenomen estudiat. Els resultats evidencien que una part important de l’alumnat experimenta sentiments de nerviosisme, inseguretat, desorientació i estrès acadèmic durant els primers mesos de l’ESO. Així mateix, la investigació mostra que l’autoregulació emocional, el suport familiar i social i el sentiment de pertinença actuen com a factors protectors que afavoreixen una adaptació més positiva al nou context educatiu. En conclusió, la transició de primària a secundària constitueix un procés complex que requereix acompanyament emocional i suport educatiu per afavorir el benestar i l’adaptació de l’alumnat.","La presente investigación analiza los factores emocionales implicados en el proceso de transición de la educación primaria a la educación secundaria en alumnado de 1.º de ESO. El objetivo principal es identificar las dificultades emocionales presentes durante esta etapa y analizar la influencia de factores como la autorregulación emocional, el apoyo social y el sentimiento de pertenencia en el proceso de adaptación escolar. La investigación se ha desarrollado mediante una metodología mixta con un enfoque cuantitativo y cualitativo. Por un lado, se administraron cuestionarios al alumnado de 1.º de ESO para recoger información relacionada con las dificultades emocionales, el estrés académico y la adaptación al nuevo entorno educativo. Por otro lado, se realizó una entrevista semiestructurada a una profesional del ámbito psicopedagógico con el fin de profundizar en la comprensión del fenómeno estudiado. Los resultados evidencian que una parte importante del alumnado experimenta sentimientos de nerviosismo, inseguridad, desorientación y estrés académico durante los primeros meses de la ESO. Asimismo, la investigación muestra que la autorregulación emocional, el apoyo familiar y social y el sentimiento de pertenencia actúan como factores protectores que favorecen una adaptación más positiva al nuevo contexto educativo. En conclusión, la transición de la educación primaria a la educación secundaria constituye un proceso complejo que requiere acompañamiento emocional y apoyo educativo para favorecer el bienestar y la adaptación del alumnado.","This research analyses the emotional factors involved in the transition from primary to secondary education among first-year secondary school students. The main objective is to identify the emotional difficulties experienced during this stage and to analyse the influence of factors such as emotional self-regulation, social support and sense of belonging in the school adaptation process. The study was conducted using a mixed-methods approach combining quantitative and qualitative methodologies. On the one hand, questionnaires were administered to first-year secondary school students in order to collect information related to emotional difficulties, academic stress and adaptation to the new educational environment. On the other hand, a semi-structured interview was conducted with a psychopedagogical professional to gain a deeper understanding of the phenomenon under study. The results show that a significant proportion of students experience feelings of nervousness, insecurity, disorientation and academic stress during the first months of secondary education. Furthermore, the research highlights that emotional self-regulation, family and social support, and sense of belonging act as protective factors that promote a more positive adaptation to the new educational context. In conclusion, the transition from primary to secondary education is understood as a complex process that requires emotional support and educational guidance in order to promote students’ well-being and adaptation."],"dc:identifier.uri":["https://hdl.handle.net/10609/156007"],"dc:language.iso":["cat"],"dc:publisher":["Universitat Oberta de Catalunya (UOC)"],"dc:rights":["Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International"],"dc:rights.uri":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"],"dc:subject":["Transició educativa, educació secundària, dificultats emocionals, autoregulació emocional, suport social, adaptació escolar","Transición educativa, educación secundaria, difiultades emocionales, autoregulación emocional, apoyo social, adaptación escolar","Educational transition, secondary education, emotional difficulties, emotional self-regulation, social support, school adaptation"],"dc:title":["Entre primària i secundària: un repte emocional"],"dc:type":["info:eu-repo/semantics/masterThesis"]},"updated_at":"2026-07-27T19:07:20Z"}