{"id":{"repo_id":"catalunya","oai_identifier":"oai:openaccess.uoc.edu:10609/155758"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/catalunya/oai:openaccess.uoc.edu:10609/155758","repository":{"repo_id":"catalunya","name":"Universitat Oberta de Catalunya","base_url":"https://openaccess.uoc.edu/server/oai/request"},"display":{"title":"Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) i matemàtica experimental a 4t d'ESO. Millora de la implicació cognitiva en geometria analítica en un context de neurodiversitat","abstract":"Aquest treball de final de Màster avalua l’impacte de la variabilitat d'estímuls (manipulatius i digitals) en la implicació i l'autoeficàcia de l'alumnat de 4t d'ESO durant una unitat de geometria analítica. Sota el paraigua del Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA), es planteja un disseny mixt d'investigació-acció implementat en una mostra de 34 estudiants. La intervenció didàctica es construeix a partir del model Concret-Representacional-Abstracte (CRA), fent ús de la pròpia aula dels alumnes com a entorn vivencial i de l'entorn GeoGebra com a eina TIC. Per a l’anàlisi, les dades es recullen mitjançant una graella d'observació d'aula, els qüestionaris de treball de les sessions i una enquesta final de percepció. Després d’analitzar els resultats, s’observa una millora notable en la implicació emocional i la reducció de barreres d'accés en l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) i el perfil femení. Cal destacar que gairebé el 71% del grup valida l'eficàcia de les sessions experimentals. Tot i això, l'anàlisi també revela fenòmens inesperats com una \"falsa autonomia\" en l'ús de la tecnologia —a través d’un guiatge i validació constants en les diferents sessions— i una clara resistència al canvi de metodologia en els perfils d'excel·lència acadèmica. La conclusió de l’estudi ens indica que oferir estímuls diferents obre les portes a una inclusió real i permet que l'alumnat canviï el seu rol a l'aula. També fa evident la necessitat d’oferir unes pautes molt clares per evitar que la tecnologia es converteixi en una barrera.","abstract_html":"Aquest treball de final de Màster avalua l’impacte de la variabilitat d'estímuls (manipulatius i digitals) en la implicació i l'autoeficàcia de l'alumnat de 4t d'ESO durant una unitat de geometria analítica. Sota el paraigua del Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA), es planteja un disseny mixt d'investigació-acció implementat en una mostra de 34 estudiants. La intervenció didàctica es construeix a partir del model Concret-Representacional-Abstracte (CRA), fent ús de la pròpia aula dels alumnes com a entorn vivencial i de l'entorn GeoGebra com a eina TIC. Per a l’anàlisi, les dades es recullen mitjançant una graella d'observació d'aula, els qüestionaris de treball de les sessions i una enquesta final de percepció. Després d’analitzar els resultats, s’observa una millora notable en la implicació emocional i la reducció de barreres d'accés en l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) i el perfil femení. Cal destacar que gairebé el 71% del grup valida l'eficàcia de les sessions experimentals. Tot i això, l'anàlisi també revela fenòmens inesperats com una "falsa autonomia" en l'ús de la tecnologia —a través d’un guiatge i validació constants en les diferents sessions— i una clara resistència al canvi de metodologia en els perfils d'excel·lència acadèmica. La conclusió de l’estudi ens indica que oferir estímuls diferents obre les portes a una inclusió real i permet que l'alumnat canviï el seu rol a l'aula. També fa evident la necessitat d’oferir unes pautes molt clares per evitar que la tecnologia es converteixi en una barrera.","abstract_has_math":false,"creators":["Martí Cisteré, Montserrat"],"institution":"Universitat Oberta de Catalunya (UOC)","degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026-07-03","date_published":"2026-07-03","updated_at":"2026-07-27T19:06:46Z","subjects":["DUA (disseny universal per a l’aprenentatge), variabilitat metodològica, implicació (engagement), neurodiversitat, matemàtica experimental"],"languages":["cat"],"rights":["Public Domain"],"rights_urls":["https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/"],"identifier_entries":[]},"links":{"outbound_url":"https://hdl.handle.net/10609/155758","outbound_label":"Handle","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Martí Cisteré, Montserrat"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2026-07-06T07:29:05Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2026-07-06T07:29:05Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["2026-07-03"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Universitat Oberta de Catalunya (UOC)"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["info:eu-repo/semantics/masterThesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["DUA (disseny universal per a l’aprenentatge), variabilitat metodològica, implicació (engagement), neurodiversitat, matemàtica experimental"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["cat"]},{"key":"dc:rights","label":"Dc Rights","values":["Public Domain"]},{"key":"dc:rights.uri","label":"Rights URI","values":["https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["https://hdl.handle.net/10609/155758"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["Aquest treball de final de Màster avalua l’impacte de la variabilitat d'estímuls (manipulatius i digitals) en la implicació i l'autoeficàcia de l'alumnat de 4t d'ESO durant una unitat de geometria analítica. Sota el paraigua del Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA), es planteja un disseny mixt d'investigació-acció implementat en una mostra de 34 estudiants. La intervenció didàctica es construeix a partir del model Concret-Representacional-Abstracte (CRA), fent ús de la pròpia aula dels alumnes com a entorn vivencial i de l'entorn GeoGebra com a eina TIC. Per a l’anàlisi, les dades es recullen mitjançant una graella d'observació d'aula, els qüestionaris de treball de les sessions i una enquesta final de percepció. Després d’analitzar els resultats, s’observa una millora notable en la implicació emocional i la reducció de barreres d'accés en l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) i el perfil femení. Cal destacar que gairebé el 71% del grup valida l'eficàcia de les sessions experimentals. Tot i això, l'anàlisi també revela fenòmens inesperats com una \"falsa autonomia\" en l'ús de la tecnologia —a través d’un guiatge i validació constants en les diferents sessions— i una clara resistència al canvi de metodologia en els perfils d'excel·lència acadèmica. La conclusió de l’estudi ens indica que oferir estímuls diferents obre les portes a una inclusió real i permet que l'alumnat canviï el seu rol a l'aula. També fa evident la necessitat d’oferir unes pautes molt clares per evitar que la tecnologia es converteixi en una barrera."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) i matemàtica experimental a 4t d'ESO. Millora de la implicació cognitiva en geometria analítica en un context de neurodiversitat"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Martí Cisteré, Montserrat"],"dc:date.accessioned":["2026-07-06T07:29:05Z"],"dc:date.available":["2026-07-06T07:29:05Z"],"dc:date.issued":["2026-07-03"],"dc:description.abstract":["Aquest treball de final de Màster avalua l’impacte de la variabilitat d'estímuls (manipulatius i digitals) en la implicació i l'autoeficàcia de l'alumnat de 4t d'ESO durant una unitat de geometria analítica. Sota el paraigua del Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA), es planteja un disseny mixt d'investigació-acció implementat en una mostra de 34 estudiants. La intervenció didàctica es construeix a partir del model Concret-Representacional-Abstracte (CRA), fent ús de la pròpia aula dels alumnes com a entorn vivencial i de l'entorn GeoGebra com a eina TIC. Per a l’anàlisi, les dades es recullen mitjançant una graella d'observació d'aula, els qüestionaris de treball de les sessions i una enquesta final de percepció. Després d’analitzar els resultats, s’observa una millora notable en la implicació emocional i la reducció de barreres d'accés en l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) i el perfil femení. Cal destacar que gairebé el 71% del grup valida l'eficàcia de les sessions experimentals. Tot i això, l'anàlisi també revela fenòmens inesperats com una \"falsa autonomia\" en l'ús de la tecnologia —a través d’un guiatge i validació constants en les diferents sessions— i una clara resistència al canvi de metodologia en els perfils d'excel·lència acadèmica. La conclusió de l’estudi ens indica que oferir estímuls diferents obre les portes a una inclusió real i permet que l'alumnat canviï el seu rol a l'aula. També fa evident la necessitat d’oferir unes pautes molt clares per evitar que la tecnologia es converteixi en una barrera."],"dc:identifier.uri":["https://hdl.handle.net/10609/155758"],"dc:language.iso":["cat"],"dc:publisher":["Universitat Oberta de Catalunya (UOC)"],"dc:rights":["Public Domain"],"dc:rights.uri":["https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/"],"dc:subject":["DUA (disseny universal per a l’aprenentatge), variabilitat metodològica, implicació (engagement), neurodiversitat, matemàtica experimental"],"dc:title":["Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) i matemàtica experimental a 4t d'ESO. Millora de la implicació cognitiva en geometria analítica en un context de neurodiversitat"],"dc:type":["info:eu-repo/semantics/masterThesis"]},"updated_at":"2026-07-27T19:06:46Z"}