Percepción familiar y conocimiento del TDAH y Dislexia por parte de familias de alumnado de ciclo inicial y medio: Estudio en contexto real en una escuela de Barcelona.
type: CreativeWork
description: Las dificultades específicas del aprendizaje, como el TDAH y la dislexia, presentan una elevada prevalencia en el contexto educativo y un impacto significativo en el desarrollo académico y socioemocional del alumnado. La evidencia destaca el papel clave de la familia, especialmente en relación con el conocimiento parental sobre estos trastornos. El presente estudio tiene como objetivo analizar el nivel de conocimiento y percepción de las familias de alumnado con TDAH y/o dislexia en un contexto educativo real. Se emplea un diseño no experimental, descriptivo, con enfoque mixto. La recogida de datos se realiza mediante un cuestionario ad-hoc administrado a familias de alumnado de ciclo inicial y medio de Educación Primaria en un centro educativo de Barcelona. Los datos cuantitativos se analizan mediante estadística descriptiva y los cualitativos mediante análisis de contenido. Los resultados evidencian que las familias perciben un impacto significativo de las dificultades en el rendimiento académico y en el bienestar emocional del menor, destacando el papel fundamental del acompañamiento familiar. Asimismo, se identifican carencias en el acceso a la información y en la formación específica, así como limitaciones en la comunicación con el centro educativo. En conclusión, se pone de manifiesto la necesidad de promover intervenciones dirigidas a las familias y mejorar la coordinación entre familia y escuela, con el objetivo de favorecer el desarrollo integral del alumnado con dificultades de aprendizaje.
abstract: Las dificultades específicas del aprendizaje, como el TDAH y la dislexia, presentan una elevada prevalencia en el contexto educativo y un impacto significativo en el desarrollo académico y socioemocional del alumnado. La evidencia destaca el papel clave de la familia, especialmente en relación con el conocimiento parental sobre estos trastornos. El presente estudio tiene como objetivo analizar el nivel de conocimiento y percepción de las familias de alumnado con TDAH y/o dislexia en un contexto educativo real. Se emplea un diseño no experimental, descriptivo, con enfoque mixto. La recogida de datos se realiza mediante un cuestionario ad-hoc administrado a familias de alumnado de ciclo inicial y medio de Educación Primaria en un centro educativo de Barcelona. Los datos cuantitativos se analizan mediante estadística descriptiva y los cualitativos mediante análisis de contenido. Los resultados evidencian que las familias perciben un impacto significativo de las dificultades en el rendimiento académico y en el bienestar emocional del menor, destacando el papel fundamental del acompañamiento familiar. Asimismo, se identifican carencias en el acceso a la información y en la formación específica, así como limitaciones en la comunicación con el centro educativo. En conclusión, se pone de manifiesto la necesidad de promover intervenciones dirigidas a las familias y mejorar la coordinación entre familia y escuela, con el objetivo de favorecer el desarrollo integral del alumnado con dificultades de aprendizaje.
author: Granell Carrasco, Anabel
language: spa
keywords: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), dislexia, conocimiento parental, trastornos específicos del aprendizaje, implicación familiar., Trastorn per Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat (TDAH), dislèxia, coneixement parental, trastorns específics de l'aprenentatge, implicació familiar., Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), dyslexia, parental awareness, specific learning difficulties, family involvement.
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
date published: 2026
date modified: 2026-07-27T19:07:22Z
provider: Universitat Oberta de Catalunya
publisher: Networked Digital Library of Theses and Dissertations
type: WebPage
source organization: Universitat Oberta de Catalunya

PropertyValue
property ID: Handle
value: https://hdl.handle.net/10609/155754