{"id":{"repo_id":"catalunya","oai_identifier":"oai:openaccess.uoc.edu:10609/155754"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/catalunya/oai:openaccess.uoc.edu:10609/155754","repository":{"repo_id":"catalunya","name":"Universitat Oberta de Catalunya","base_url":"https://openaccess.uoc.edu/server/oai/request"},"display":{"title":"Percepción familiar y conocimiento del TDAH y Dislexia por parte de familias de alumnado de ciclo inicial y medio: Estudio en contexto real en una escuela de Barcelona.","abstract":"Las dificultades específicas del aprendizaje, como el TDAH y la dislexia, presentan una elevada prevalencia en el contexto educativo y un impacto significativo en el desarrollo académico y socioemocional del alumnado. La evidencia destaca el papel clave de la familia, especialmente en relación con el conocimiento parental sobre estos trastornos. El presente estudio tiene como objetivo analizar el nivel de conocimiento y percepción de las familias de alumnado con TDAH y/o dislexia en un contexto educativo real. Se emplea un diseño no experimental, descriptivo, con enfoque mixto. La recogida de datos se realiza mediante un cuestionario ad-hoc administrado a familias de alumnado de ciclo inicial y medio de Educación Primaria en un centro educativo de Barcelona. Los datos cuantitativos se analizan mediante estadística descriptiva y los cualitativos mediante análisis de contenido. Los resultados evidencian que las familias perciben un impacto significativo de las dificultades en el rendimiento académico y en el bienestar emocional del menor, destacando el papel fundamental del acompañamiento familiar. Asimismo, se identifican carencias en el acceso a la información y en la formación específica, así como limitaciones en la comunicación con el centro educativo. En conclusión, se pone de manifiesto la necesidad de promover intervenciones dirigidas a las familias y mejorar la coordinación entre familia y escuela, con el objetivo de favorecer el desarrollo integral del alumnado con dificultades de aprendizaje.","abstract_html":"Las dificultades específicas del aprendizaje, como el TDAH y la dislexia, presentan una elevada prevalencia en el contexto educativo y un impacto significativo en el desarrollo académico y socioemocional del alumnado. La evidencia destaca el papel clave de la familia, especialmente en relación con el conocimiento parental sobre estos trastornos. El presente estudio tiene como objetivo analizar el nivel de conocimiento y percepción de las familias de alumnado con TDAH y/o dislexia en un contexto educativo real. Se emplea un diseño no experimental, descriptivo, con enfoque mixto. La recogida de datos se realiza mediante un cuestionario ad-hoc administrado a familias de alumnado de ciclo inicial y medio de Educación Primaria en un centro educativo de Barcelona. Los datos cuantitativos se analizan mediante estadística descriptiva y los cualitativos mediante análisis de contenido. Los resultados evidencian que las familias perciben un impacto significativo de las dificultades en el rendimiento académico y en el bienestar emocional del menor, destacando el papel fundamental del acompañamiento familiar. Asimismo, se identifican carencias en el acceso a la información y en la formación específica, así como limitaciones en la comunicación con el centro educativo. 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A partir del análisis de un contexto escolar real, el estudio aporta información de interés para fortalecer la colaboración entre la familia y la escuela, contribuyendo a la reflexión sobre estrategias que favorezcan una educación más inclusiva y una mejor atención a las necesidades del alumnado con dificultades específicas del aprendizaje.","Aquest Treball de Fi de Grau aborda una qüestió de gran rellevància educativa i social: el paper de les famílies en la comprensió i l'acompanyament de l'alumnat amb TDAH i dislèxia. A partir de l'anàlisi d'un context escolar real, l'estudi aporta informació d'interès per enfortir la col·laboració entre la família i l'escola, contribuint a la reflexió sobre estratègies que afavoreixin una educació més inclusiva i una millor atenció a les necessitats de l'alumnat amb dificultats específiques de l'aprenentatge.","This final degree project explores the important role of families in understanding and supporting children with ADHD and dyslexia. Based on data collected in a real school setting, the study offers valuable insights into how to strengthen collaboration between families and schools. Its findings contribute to the development of strategies that promote more inclusive education and better support for students with specific learning difficulties."]},{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["Las dificultades específicas del aprendizaje, como el TDAH y la dislexia, presentan una elevada prevalencia en el contexto educativo y un impacto significativo en el desarrollo académico y socioemocional del alumnado. La evidencia destaca el papel clave de la familia, especialmente en relación con el conocimiento parental sobre estos trastornos. El presente estudio tiene como objetivo analizar el nivel de conocimiento y percepción de las familias de alumnado con TDAH y/o dislexia en un contexto educativo real. Se emplea un diseño no experimental, descriptivo, con enfoque mixto. 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En conclusión, se pone de manifiesto la necesidad de promover intervenciones dirigidas a las familias y mejorar la coordinación entre familia y escuela, con el objetivo de favorecer el desarrollo integral del alumnado con dificultades de aprendizaje.","Les dificultats específiques de l'aprenentatge, com el TDAH i la dislèxia, presenten una elevada prevalença en el context educatiu i un impacte significatiu en el desenvolupament acadèmic i socioemocional de l'alumnat. L'evidència destaca el paper clau de la família, especialment en relació amb el coneixement parental sobre aquests trastorns. El present estudi té com a objectiu analitzar el nivell de coneixement i percepció de les famílies d'alumnat amb TDAH i/o dislèxia en un context educatiu real. S'empra un disseny no experimental, descriptiu, amb enfocament mixt. La recollida de dades es realitza mitjançant un qüestionari ad hoc administrat a famílies d'alumnat de cicle inicial i mitjà d'Educació Primària en un centre educatiu de Barcelona. Les dades quantitatives s'analitzen mitjançant estadística descriptiva i els qualitatius mitjançant anàlisis de contingut. Els resultats evidencien que les famílies perceben un impacte significatiu de les dificultats en el rendiment acadèmic i en el benestar emocional del menor, destacant el paper fonamental de l'acompanyament familiar. Així mateix, s'identifiquen mancances en l'accés a la informació i en la formació específica, així com limitacions en la comunicació amb el centre educatiu. En conclusió, es posa de manifest la necessitat de promoure intervencions dirigides a les famílies i millorar la coordinació entre família i escola, amb l'objectiu d'afavorir el desenvolupament integral de l'alumnat amb dificultats d'aprenentatge.","Specific learning difficulties -particularly Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and dyslexia- are increasingly prevalent in educational settings and may significantly affect children’s academic performance as well as their emotional and social well-being. Previous research has highlighted the important role of families in supporting children with these difficulties, especially when parents possess an adequate understanding of the condition and its educational implications. Therefore, the aim of this study is to analyze families’ perceptions and their level of knowledge regarding children with ADHD and/or dyslexia within a real educational context. This study adopts a mixed-methods approach within a descriptive and non-experimental framework. Data were collected through a questionnaire specifically designed for this study and completed by families of students attending the lower and middle stages of Primary Education at a school in Barcelona. Quantitative data were analyzed using descriptive statistical methods, whereas qualitative data were examined through content analysis techniques. The results of the study indicate that families believe these difficulties to a clear impact, not only on academic achievement, but also on children’s emotional well-being. The results also emphasize the central role of family support in helping children to cope with these challenges. Furthermore, participants reported limited access to reliable information and specialized guidance, together with a limited communication between families and schools. In conclusion, the study highlights the importance of developing initiatives aimed at supporting families and strengthening collaboration between schools and parents to enhance the educational experience and overall development of students with learning difficulties."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Percepción familiar y conocimiento del TDAH y Dislexia por parte de familias de alumnado de ciclo inicial y medio: Estudio en contexto real en una escuela de Barcelona."]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Granell Carrasco, Anabel"],"dc:date.accessioned":["2026-07-06T07:19:10Z"],"dc:date.available":["2026-07-06T07:19:10Z"],"dc:date.issued":["2026"],"dc:description":["Este Trabajo de Fin de Grado aborda un tema de gran relevancia educativa y social: el papel de las familias en la comprensión y el acompañamiento del alumnado con TDAH y dislexia. 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La recogida de datos se realiza mediante un cuestionario ad-hoc administrado a familias de alumnado de ciclo inicial y medio de Educación Primaria en un centro educativo de Barcelona. Los datos cuantitativos se analizan mediante estadística descriptiva y los cualitativos mediante análisis de contenido. Los resultados evidencian que las familias perciben un impacto significativo de las dificultades en el rendimiento académico y en el bienestar emocional del menor, destacando el papel fundamental del acompañamiento familiar. Asimismo, se identifican carencias en el acceso a la información y en la formación específica, así como limitaciones en la comunicación con el centro educativo. En conclusión, se pone de manifiesto la necesidad de promover intervenciones dirigidas a las familias y mejorar la coordinación entre familia y escuela, con el objetivo de favorecer el desarrollo integral del alumnado con dificultades de aprendizaje.","Les dificultats específiques de l'aprenentatge, com el TDAH i la dislèxia, presenten una elevada prevalença en el context educatiu i un impacte significatiu en el desenvolupament acadèmic i socioemocional de l'alumnat. L'evidència destaca el paper clau de la família, especialment en relació amb el coneixement parental sobre aquests trastorns. El present estudi té com a objectiu analitzar el nivell de coneixement i percepció de les famílies d'alumnat amb TDAH i/o dislèxia en un context educatiu real. S'empra un disseny no experimental, descriptiu, amb enfocament mixt. 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En conclusió, es posa de manifest la necessitat de promoure intervencions dirigides a les famílies i millorar la coordinació entre família i escola, amb l'objectiu d'afavorir el desenvolupament integral de l'alumnat amb dificultats d'aprenentatge.","Specific learning difficulties -particularly Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and dyslexia- are increasingly prevalent in educational settings and may significantly affect children’s academic performance as well as their emotional and social well-being. Previous research has highlighted the important role of families in supporting children with these difficulties, especially when parents possess an adequate understanding of the condition and its educational implications. Therefore, the aim of this study is to analyze families’ perceptions and their level of knowledge regarding children with ADHD and/or dyslexia within a real educational context. This study adopts a mixed-methods approach within a descriptive and non-experimental framework. Data were collected through a questionnaire specifically designed for this study and completed by families of students attending the lower and middle stages of Primary Education at a school in Barcelona. Quantitative data were analyzed using descriptive statistical methods, whereas qualitative data were examined through content analysis techniques. The results of the study indicate that families believe these difficulties to a clear impact, not only on academic achievement, but also on children’s emotional well-being. The results also emphasize the central role of family support in helping children to cope with these challenges. Furthermore, participants reported limited access to reliable information and specialized guidance, together with a limited communication between families and schools. 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