{"id":{"repo_id":"catalunya","oai_identifier":"oai:openaccess.uoc.edu:10609/153364"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/catalunya/oai:openaccess.uoc.edu:10609/153364","repository":{"repo_id":"catalunya","name":"Universitat Oberta de Catalunya","base_url":"https://openaccess.uoc.edu/server/oai/request"},"display":{"title":"Reptes emocionals de les persones amb altes capacitats intel·lectuals a l'etapa escolar: Impacte en el seu benestar i experiència educativa","abstract":"L’etapa escolar és un moment de canvi per a tots els infants. Surten de la seva zona coneguda per explorar, descobrir el món i aprendre. Les emocions en aquesta nova experiència es comencen a teixir en un marc de convivència i socialització amb altres nens i nenes de la mateixa edat. Entre aquests infants, també n’hi ha amb altes capacitats intel·lectuals. Les expectatives associades a una alta intel·ligència i talent acadèmic sovint ens fa oblidar aquesta vessant més emocional. Per aquest motiu, l’objectiu d’aquest estudi és donar més comprensió sobre els reptes emocionals de les persones amb altes capacitats intel·lectuals (ACI) durant l’etapa escolar. Realment hi ha dificultats? Si és així, quines són les més freqüents? Hi ha una afectació en el seu benestar i en com viuen l’etapa escolar? Per abordar aquest tema, es proposa una visió comparativa per enriquir la recerca amb una mirada holística de la situació, incorporant la perspectiva de tres perfils. En primer lloc, persones amb altes capacitats intel·lectuals per la rellevància de la seva pròpia experiència. A continuació, familiars d’infants i joves amb altes capacitats intel·lectuals, ja que són un vincle important de la vivència personal. Finalment, els professionals que els acompanyen, aportant una mirada més àmplia gràcies a l’experiència teòrico-pràctica amb diferents casos. Cadascun dels perfils respon a tres blocs diferenciats de preguntes: emocions, sentiment de pertinença i experiències socials i benestar i experiència educativa. Les dades, recollides mitjançant un qüestionari en línia amb 228 participants, han permès identificar desafiaments comuns de les persones amb altes capacitats intel·lectuals en aspectes com la intensitat i regulació emocional, el perfeccionisme o l’establiment de vincles entre iguals, així com la necessitat d’una detecció primerenca per a garantir el seu benestar i desenvolupament de potencial.","abstract_html":"L’etapa escolar és un moment de canvi per a tots els infants. Surten de la seva zona coneguda per explorar, descobrir el món i aprendre. Les emocions en aquesta nova experiència es comencen a teixir en un marc de convivència i socialització amb altres nens i nenes de la mateixa edat. Entre aquests infants, també n’hi ha amb altes capacitats intel·lectuals. Les expectatives associades a una alta intel·ligència i talent acadèmic sovint ens fa oblidar aquesta vessant més emocional. Per aquest motiu, l’objectiu d’aquest estudi és donar més comprensió sobre els reptes emocionals de les persones amb altes capacitats intel·lectuals (ACI) durant l’etapa escolar. Realment hi ha dificultats? Si és així, quines són les més freqüents? Hi ha una afectació en el seu benestar i en com viuen l’etapa escolar? Per abordar aquest tema, es proposa una visió comparativa per enriquir la recerca amb una mirada holística de la situació, incorporant la perspectiva de tres perfils. En primer lloc, persones amb altes capacitats intel·lectuals per la rellevància de la seva pròpia experiència. A continuació, familiars d’infants i joves amb altes capacitats intel·lectuals, ja que són un vincle important de la vivència personal. Finalment, els professionals que els acompanyen, aportant una mirada més àmplia gràcies a l’experiència teòrico-pràctica amb diferents casos. Cadascun dels perfils respon a tres blocs diferenciats de preguntes: emocions, sentiment de pertinença i experiències socials i benestar i experiència educativa. Les dades, recollides mitjançant un qüestionari en línia amb 228 participants, han permès identificar desafiaments comuns de les persones amb altes capacitats intel·lectuals en aspectes com la intensitat i regulació emocional, el perfeccionisme o l’establiment de vincles entre iguals, així com la necessitat d’una detecció primerenca per a garantir el seu benestar i desenvolupament de potencial.","abstract_has_math":false,"creators":["Sanchez Moro, Ester"],"institution":"Universitat Oberta de Catalunya (UOC)","degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2025,"date_issued":"2025-06","date_published":"2025-06","updated_at":"2026-07-27T19:07:22Z","subjects":[],"languages":["cat"],"rights":["CC BY-NC-ND"],"rights_urls":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"],"identifier_entries":[]},"links":{"outbound_url":"https://hdl.handle.net/10609/153364","outbound_label":"Handle","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Sanchez Moro, Ester"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2025-09-03T09:03:20Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2025-09-03T09:03:20Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["2025-06"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Universitat Oberta de Catalunya (UOC)"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["info:eu-repo/semantics/masterThesis"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["cat"]},{"key":"dc:rights","label":"Dc Rights","values":["CC BY-NC-ND"]},{"key":"dc:rights.uri","label":"Rights URI","values":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["https://hdl.handle.net/10609/153364"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["L’etapa escolar és un moment de canvi per a tots els infants. Surten de la seva zona coneguda per explorar, descobrir el món i aprendre. Les emocions en aquesta nova experiència es comencen a teixir en un marc de convivència i socialització amb altres nens i nenes de la mateixa edat. Entre aquests infants, també n’hi ha amb altes capacitats intel·lectuals. Les expectatives associades a una alta intel·ligència i talent acadèmic sovint ens fa oblidar aquesta vessant més emocional. Per aquest motiu, l’objectiu d’aquest estudi és donar més comprensió sobre els reptes emocionals de les persones amb altes capacitats intel·lectuals (ACI) durant l’etapa escolar. Realment hi ha dificultats? Si és així, quines són les més freqüents? Hi ha una afectació en el seu benestar i en com viuen l’etapa escolar? Per abordar aquest tema, es proposa una visió comparativa per enriquir la recerca amb una mirada holística de la situació, incorporant la perspectiva de tres perfils. En primer lloc, persones amb altes capacitats intel·lectuals per la rellevància de la seva pròpia experiència. A continuació, familiars d’infants i joves amb altes capacitats intel·lectuals, ja que són un vincle important de la vivència personal. Finalment, els professionals que els acompanyen, aportant una mirada més àmplia gràcies a l’experiència teòrico-pràctica amb diferents casos. Cadascun dels perfils respon a tres blocs diferenciats de preguntes: emocions, sentiment de pertinença i experiències socials i benestar i experiència educativa. Les dades, recollides mitjançant un qüestionari en línia amb 228 participants, han permès identificar desafiaments comuns de les persones amb altes capacitats intel·lectuals en aspectes com la intensitat i regulació emocional, el perfeccionisme o l’establiment de vincles entre iguals, així com la necessitat d’una detecció primerenca per a garantir el seu benestar i desenvolupament de potencial.","The school stage is a period of change for all children. They leave their familiar environment to explore, discover the world, and learn. Emotions in this new experience begin to weave into a framework of coexistence and socialization with other children of the same age. Among these children, there are also gifted children. The expectations associated with high intelligence and academic talent often lead us to overlook this more emotional dimension. For this reason, the objective of this study is to provide a deeper understanding of the emotional challenges faced by individuals with high intellectual abilities during their school years. Are there real difficulties in this regard? If so, what are the most common ones? Do these challenges impact their well-being and the way they experience their school years? To address these questions, a comparative approach is proposed to enrich the research with a holistic perspective, incorporating the viewpoints of three profiles. First, individuals with high intellectual abilities, given the importance of their personal experiences. Secondly, family members of children and young people with high intellectual abilities, as they play a significant role in their personal journey. Finally, the professionals who accompany them, offering a broader perspective thanks to their theoretical and practical experience with various cases. Each of these profiles responds to three distinct sets of questions: emotions, sense of belonging and social experiences, and well-being and educational experience. The data, collected through an online questionnaire completed by 228 participants, has allowed for the identification of common challenges faced by individuals with high intellectual abilities in areas such as emotional intensity and regulation, perfectionism, and the establishment of peer relationships, as well as the need for early detection to ensure their well-being and potential development."]},{"key":"dc:format.mimetype","label":"Dc Format Mimetype","values":["application/pdf"]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Reptes emocionals de les persones amb altes capacitats intel·lectuals a l'etapa escolar: Impacte en el seu benestar i experiència educativa"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Sanchez Moro, Ester"],"dc:date.accessioned":["2025-09-03T09:03:20Z"],"dc:date.available":["2025-09-03T09:03:20Z"],"dc:date.issued":["2025-06"],"dc:description.abstract":["L’etapa escolar és un moment de canvi per a tots els infants. Surten de la seva zona coneguda per explorar, descobrir el món i aprendre. Les emocions en aquesta nova experiència es comencen a teixir en un marc de convivència i socialització amb altres nens i nenes de la mateixa edat. Entre aquests infants, també n’hi ha amb altes capacitats intel·lectuals. Les expectatives associades a una alta intel·ligència i talent acadèmic sovint ens fa oblidar aquesta vessant més emocional. Per aquest motiu, l’objectiu d’aquest estudi és donar més comprensió sobre els reptes emocionals de les persones amb altes capacitats intel·lectuals (ACI) durant l’etapa escolar. Realment hi ha dificultats? Si és així, quines són les més freqüents? Hi ha una afectació en el seu benestar i en com viuen l’etapa escolar? Per abordar aquest tema, es proposa una visió comparativa per enriquir la recerca amb una mirada holística de la situació, incorporant la perspectiva de tres perfils. En primer lloc, persones amb altes capacitats intel·lectuals per la rellevància de la seva pròpia experiència. A continuació, familiars d’infants i joves amb altes capacitats intel·lectuals, ja que són un vincle important de la vivència personal. Finalment, els professionals que els acompanyen, aportant una mirada més àmplia gràcies a l’experiència teòrico-pràctica amb diferents casos. Cadascun dels perfils respon a tres blocs diferenciats de preguntes: emocions, sentiment de pertinença i experiències socials i benestar i experiència educativa. Les dades, recollides mitjançant un qüestionari en línia amb 228 participants, han permès identificar desafiaments comuns de les persones amb altes capacitats intel·lectuals en aspectes com la intensitat i regulació emocional, el perfeccionisme o l’establiment de vincles entre iguals, així com la necessitat d’una detecció primerenca per a garantir el seu benestar i desenvolupament de potencial.","The school stage is a period of change for all children. They leave their familiar environment to explore, discover the world, and learn. Emotions in this new experience begin to weave into a framework of coexistence and socialization with other children of the same age. Among these children, there are also gifted children. The expectations associated with high intelligence and academic talent often lead us to overlook this more emotional dimension. For this reason, the objective of this study is to provide a deeper understanding of the emotional challenges faced by individuals with high intellectual abilities during their school years. Are there real difficulties in this regard? If so, what are the most common ones? Do these challenges impact their well-being and the way they experience their school years? To address these questions, a comparative approach is proposed to enrich the research with a holistic perspective, incorporating the viewpoints of three profiles. First, individuals with high intellectual abilities, given the importance of their personal experiences. Secondly, family members of children and young people with high intellectual abilities, as they play a significant role in their personal journey. Finally, the professionals who accompany them, offering a broader perspective thanks to their theoretical and practical experience with various cases. Each of these profiles responds to three distinct sets of questions: emotions, sense of belonging and social experiences, and well-being and educational experience. The data, collected through an online questionnaire completed by 228 participants, has allowed for the identification of common challenges faced by individuals with high intellectual abilities in areas such as emotional intensity and regulation, perfectionism, and the establishment of peer relationships, as well as the need for early detection to ensure their well-being and potential development."],"dc:format.mimetype":["application/pdf"],"dc:identifier.uri":["https://hdl.handle.net/10609/153364"],"dc:language.iso":["cat"],"dc:publisher":["Universitat Oberta de Catalunya (UOC)"],"dc:rights":["CC BY-NC-ND"],"dc:rights.uri":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"],"dc:title":["Reptes emocionals de les persones amb altes capacitats intel·lectuals a l'etapa escolar: Impacte en el seu benestar i experiència educativa"],"dc:type":["info:eu-repo/semantics/masterThesis"]},"updated_at":"2026-07-27T19:07:22Z"}