Pot el mentoratge transformar la formació docent i dotar de més qualitat les intervencions didàctiques? Estudi d'un cas de mentoratge entre iguals a Catalunya

La incorporació de metodologies d’aprenentatge basades en l’acció en la formació permanent del professorat repercuteixen en la millora de la pràctica docent. Aquest estudi pretén conèixer la percepció de 2 docents de l’institut públic l’Alzina de Barcelona sobre l’aplicació del mentoratge entre iguals en el centre educatiu. L’avaluació de la recerca s’ha basat en un estudi de cas mitjançant un enfocament qualitatiu a través de l’entrevista demoscòpica. L’anàlisi de les dades ha estat descriptiva i interpretativa. Els resultats evidencien que el total de la mostra té una percepció positiva respecte al mentoratge i s’han valorat aprenentatges vinculats a la pràctica com: la identificació de millores i l’establiment de canvis en l’exercici docent a partir de la reflexió pedagògica. Així i tot, es manifesten percepcions no tan positives respecte al temps de dedicació i la sistematització de la pràctica formativa.

Grantor dc:publisher

Universitat Oberta de Catalunya (UOC)

Year dc:date.issued

2023

Author dc:creator

• Pisabarro Hernández, Laia

• formació permanent
• mentoratge entre iguals
• pràctica docent
• reflexió pedagògica
• permanent training
• peer mentoring
• teaching practice
• pedagogical reflection
• formación permanente
• tutorización entre iguales
• práctica docente
• reflexión pedagógica

Statement dc:rights

• CC BY-NC-ND

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/

Language dc:language.iso

cat

Handle dc:identifier.uri

http://hdl.handle.net/10609/147603

OAI identifier oai:identifier

oai:openaccess.uoc.edu:10609/147603